2021-04-22T15:45:17Z
https://japr.ut.ac.ir/?_action=export&rf=summon&issue=9803
فصلنامه پژوهشهای کاربردی روانشناختی
پژوهشهای کاربردی روانشناختی
2251-8126
2251-8126
1399
11
3
اثربخشی آموزش فرزندپروری مبتنی بر شفقت به خود بر مشکلات رفتاری و خودپنداره کودکان با نارسایی های ذهنی و تحولی
محمد
مدحی
امیر
قمرانی
هدف از پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی آموزش فرزندپروری مبتنی بر شفقت به خود بر مشکلات رفتاری و خودپنداره کودکان با نارسایی های ذهنی و تحولی بود. روش مطالعه برحسب گردآوری اطلاعات، آزمایشی با طرح پیشآزمون، پسآزمون و پیگیری بود. جامعه آماری شامل مادران دارای کودک نارسایی های ذهنی و تحولی شهر قم در سال تحصیلی 97-1396 بود. نخست، آزمودنیها بر اساس ملاکهای ورود غربال شدند، سپس30 مادر کودکان با نارسایی های ذهنی و تحولی انتخابشده و بهطور تصادفی در گروههای آزمایشی و کنترل جای گرفتند (هر گروه 15 نفر). مادران در گروه آزمایشی هشت جلسه مداخله دریافت کردند و گروه کنترل، مداخلهای دریافت نکردند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه مشکلات رفتاری نقاط قوت و ضعف (SDQ) و مقیاس عزت نفس رزنبرگ (SES) بود که در هر سه مرحله برای آزمودنیها اجرا شدند. تحلیل دادهها در نرم افزار 20-SPSS و با استفاده از تحلیل واریانس با تکرار سنجش نشان داد که در متغیرهای مشکلات رفتاری و خودپنداره کودکان با نارسایی های ذهنی و تحولی، بین دو گروه آزمایشی و گروه کنترل تفاوت معناداری وجود دارد. با استناد به یافته ها، مشخص شد که فرزندپروری مبتنی بر شفقت برنامهای مؤثر برای مادران کودکان با نارسایی های ذهنی و تحولی است که این امر، می تواند مشکلات رفتاری این کودکان را کاهش و خودپنداره آنان را بهبود بخشد.
فرزندپروری مبتنی بر شفقت
مشکلات رفتاری
خودپنداره
نارسایی های ذهنی و تحولی
2020
11
21
1
18
https://japr.ut.ac.ir/article_78439_ab4c4527bc43d856e4b1241ff74685db.pdf
فصلنامه پژوهشهای کاربردی روانشناختی
پژوهشهای کاربردی روانشناختی
2251-8126
2251-8126
1399
11
3
اثربخشی مدل آموزش تربیت مثبت مدرسه محور بر سطوح درگیری تحصیلی دانش آموزان ابتدایی
سما
سادات
شهرام
واحدی
اسکندر
فتحی آذر
رحیم
بدری گرگری
هدف از پژوهش حاضر، تعیین اثربخشی مدل آموزش تربیت مثبت مدرسه محور بر سطوح درگیری تحصیلی دانش آموزان ابتدایی بود. روش پژوهش برحسب هدف، کاربردی و برحسب گردآوری اطلاعات، آمیخته- اکتشافی بود. جامعه آماری شامل ٥٧ دبستان پسرانه در منطقه یک شهر تهران بود که دو مدرسه (هر کدام دارای یک کلاس پایه ششم و در مجموع ٥۹ نفر) به شیوه خوشه ای چند مرحله ای انتخاب و به طور تصادفی در گروه آزمایش (۲٨ نفر) و کنترل (۳١ نفر) جایگزین شدند. گروه آزمایش ١٢ جلسه به مدت ٤٠ دقیقه آموزش تربیت مثبت مدرسه محور دریافت نمودند. آزمودنی ها قبل و بعد از آموزش، پرسشنامه درگیری تحصیلی ریو و تسینگ (AEQ) را پاسخ دادند. تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار 21-SPSS انجام شد. نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد بعد از مداخله در مؤلفه درگیری تحصیلی، افزایش معناداری وجود داشت (٠٠١/٠(p
تربیت مثبت مدرسه محور
درگیری تحصیلی
دانش آموزان ابتدایی
2020
11
21
19
35
https://japr.ut.ac.ir/article_78330_b137a8cbe6e8e638f96a45d28c6b20c0.pdf
فصلنامه پژوهشهای کاربردی روانشناختی
پژوهشهای کاربردی روانشناختی
2251-8126
2251-8126
1399
11
3
تأثیر برنامه درمانی مبتنی بر تعامل والد کودک (PCIT) بر رابطه خانواده با کودکان دارای اختلال طیف اُتیسم
فرشته
جوادی
سعید
حسن زاده
غلامعلی
افروز
سوگند
قاسم زاده
هدف از پژوهش حاضر، بررسی تأثیر برنامه درمانی مبتنی بر تعامل والد کودک (PCIT) بر رابطه خانواده با کودکان دارای اختلال طیف اتیسم بود. روش پژوهش برحسب هدف کاربردی و از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیشآزمون، پسآزمون و پیگیری با گروه لیست انتظار بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیهی کودکان با تشخیص اختلال طیف اتیسم سنین ۳ تا ۷ سال بود. نمونه بر روی ۲۷ کودک (۵ دختر و ۲۲ پسر) با اختلال طیف اُتیسم (3 تا 7 سال) در مرکز پدیده در محله شهران تهران (انتخاب شده از بین مراکز توانبخشی کودکان با اختلال طیف اُتیسم) و در سال ۱۳۹۷ انجام شد. آزمودنیها از طریق نمونهگیری هدفمند انتخاب شدند و بهطور تصادفی در دو گروه ۱۵ و ۱۲ نفری مداخله ای و لیست انتظار قرار گرفتند. ابزار گردآوری دادهها مقیاس اندازهگیری اتیسم گیلیام، ویرایش دوم (GARS-2) و پرسشنامه رابطه والد-کودک پیانتا(CPRS) بودند؛ همچنین دادهها به روش اندازهگیریهای مکرر مورد تحلیل قرار گرفت. گروه مداخله به مدت ۱۳ جلسه 60 دقیقهای بهصورت گروهی، هفتهای دو بار تحت برنامه درمانی تعامل والد کودک (PCIT) قرار گرفت و پرسشنامه رابطه والد-کودک پیانتا را تکمیل کردند. یافتههای بهدستآمده از آزمون اندازهگیری مکرر، نشان داد PCIT به کاهش تعارض و وابستگی و افزایش نزدیکی انجامید؛ بنابراین، میتوان گفت که برنامه درمانی مبتنی بر تعامل والد کودک (PCIT)، باعث افزایش تعامل مثبت والدین و فرزندان طیف اتیسم میشود و میتوان از این روش برای افزایش کارآمدی و افزایش تعاملات خانوادگی استفاده کرد.
اختلال طیف اتیسم
درمان تعامل والد-کودک
رابطه با خانواده
2020
11
21
37
54
https://japr.ut.ac.ir/article_78325_7c0e6435e3901d74d8911bef0c3fedd1.pdf
فصلنامه پژوهشهای کاربردی روانشناختی
پژوهشهای کاربردی روانشناختی
2251-8126
2251-8126
1399
11
3
مطالعه مقدماتی ویژگیهای روانسنجی پرسشنامه ظرفیت تأملی والدینی بر روی یک نمونه ایرانی
ولاء
موسوی
هادی
بهرامی احسان
هدف از پژوهش حاضر، بررسی اعتبار و روایی پرسشنامه ظرفیت تأملی والدینی (لویتن و همکاران، 2017) بود. این مطالعه کاربردی، یک طرح روانسنجی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل مادران دارای کودک یک تا پنج سال استان تهران در سال 1398 بودند. در این مطالعه از روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شد که نمونه آماری شامل 244 نفر از مادران دارای کودک 1 تا 5 سال (106 دختر و 138 پسر) بود. ابزار سنجش مورد استفاده در این پژوهش مقیاس ظرفیت تأملی والدینی (PRFQ) بود. روایی سازه از طریق تحلیل عاملی اکتشافی و با شیوه مولفه اصلی و چرخش واریماکس بررسی شده و سه عامل پیش ذهنسازی، اطمینان از وضعیت روانی و کنجکاوی در مورد وضعیت روانی به دست آمده و 48/43 درصد از واریانس استخراج شد. مقدار آلفای کرونباخ به ترتیب در سه عامل 68/0، 72/0، 68/0 و در کل مقیاس 70/0 به دست آمد. با توجه به نتایج تحلیل عاملی اکتشافی و اعتبار به دست آمده، به نظر میرسد شواهد اولیه همگرا با نتایج به دست آمده از مقیاس اصلی وجود دارد و این مقیاس توانایی سنجش میزان ظرفیت تأملی والدینی را دارد.
ظرفیت تأملی والدینی
ذهنسازی
اعتبار
روایی
2020
11
21
55
68
https://japr.ut.ac.ir/article_78440_e39b22d14b9d0aa57d0be159a0efad1b.pdf
فصلنامه پژوهشهای کاربردی روانشناختی
پژوهشهای کاربردی روانشناختی
2251-8126
2251-8126
1399
11
3
بررسی نقش ویژگیهای شخصیتی و تنهایی در پیشبینی نوموفوبیا
فرشته
پورمحسنی کلوری
سمیرا
جعفریان
عیسی
جعفری
لاله
صنوبر
هدف از پژوهش حاضر، بررسی نقش ویژگیهای شخصیتی و احساس تنهایی در پیشبینی نوموفوبیا در دانشجویان بود. روش پژوهش مطالعه حاضر، کاربردی و توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش را تمامی دانشجویان دانشگاه پیام نور شهر زنجان مشغول به تحصیل در سال تحصیلی 97-1396 تشکیل دادند. نمونه پژوهش حاضر شامل 373 نفر (256 زن و 117 مرد) از این دانشجویان بودند که با روش نمونهگیری تصادفی ساده انتخاب شدند. برای دستیابی به اهداف پژوهش از فرم کوتاه پرسشنامه پنج عاملی نئو (NEO-FFI)، مقیاس احساس تنهایی اجتماعی و عاطفی بزرگ سالان (SELSA-S) و پرسشنامه نوموفوبیا (NMP-Q) استفاده شد. دادهها با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه مورد تجزیهوتحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد بین برونگرایی، دلپذیر بودن، روان رنجوری و احساس تنهایی با نوموفوبیا همبستگی مثبت و معناداری وجود دارد (01/0>p)؛ اما بین گشودگی و نوموفوبیا ارتباط معناداری یافت نشد. همچنین نتایج نشان داد که ویژگیهای شخصیتی و احساس تنهایی توانستند بهطور معناداری 15 درصد از کل تغییرات نوموفوبیا در استفاده از تلفن همراه را پیشبینی نمایند. بنابراین، احساس تنهایی و برخی ویژگیهای شخصیتی میتوانند نوموفوبیا در دانشجویان را افزایش دهند.
ویژگیهای شخصیتی
احساس تنهایی
نوموفوبیا
2020
11
21
69
82
https://japr.ut.ac.ir/article_78326_6432d795b67f0c915212518c8c179e28.pdf
فصلنامه پژوهشهای کاربردی روانشناختی
پژوهشهای کاربردی روانشناختی
2251-8126
2251-8126
1399
11
3
تعیین سهم ذهن آگاهی و بهزیستی روانی در پیشبینی یادگیری خودتنظیم شده در دانشجویان
مریم
سرشار
فرحناز
کیان ارثی
هدف از پژوهش حاضر، تعیین سهم ذهن آگاهی و بهزیستی روانی در پیشبینی یادگیری خود تنظیم شده بود. این مطالعه برحسب هدف کاربردی بود که به روش توصیفی صورت گرفت و روش گردآوری داده ها میدانی بود. جامعه آماری مطالعه شامل کلیه دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی علوم و تحقیقات تهران در نیمسال دوم سال 95-1394 بود. حجم نمونه براساس فرمول کوکران 384 نفر تعیین شد. شرکت کنندگان به روش نمونهگیری تصادفی خوشهای چندمرحلهای انتخاب شدند. بعد از حذف پرسشنامه های نامعتبر 302 نفر برای آنالیز باقی ماندند که تعداد 200 نفر پسر (22/66 درصد) و 102 نفر دختر (78/33 درصد) بودند. ابزارهای گردآوری دادهها شامل پرسشنامه های بهزیستی روانشناختی ریف (RPWB)؛ ذهن آگاهی بائر ((FFMQ-39 و راهبردهای یادگیری خودتنظیمشده(MSLQ) بود. تجزیهوتحلیل دادههای گردآوری شده با روش همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون در نرم افزار 16-SPSS انجام پذیرفت. یافتهها حاکی از این بود که بین ذهن آگاهی و بهزیستی روانشناختی با یادگیری خودتنظیمشده رابطه مثبت معنادار وجود داشت (01/0>p). نتایج تحلیل رگرسیون نیز نشان داد مؤلفههای عدم واکنش به تجربه درونی، ارتباط مثبت با دیگران و رشد شخصی قادر به پیشبینی یادگیری خودتنظیمشده هستند (05/0>p). براساس یافتههای بهدست آمده میتوان نتیجه گرفت که ذهن آگاهی و بهزیستی روانشناختی در پیشبینی یادگیری خودتنظیمشده نقش مثبت دارند؛ بنابراین میتوان گفت تقویت این متغیرها میتواند در افزایش توانایی یادگیری خودتنظیمشده دانشجویان اثربخش باشد.
بهزیستی روانی
یادگیری خودتنظیمشده
ذهن آگاهی
2020
11
21
83
92
https://japr.ut.ac.ir/article_78328_6660409ffd30a4fa6c02ec21225b8095.pdf
فصلنامه پژوهشهای کاربردی روانشناختی
پژوهشهای کاربردی روانشناختی
2251-8126
2251-8126
1399
11
3
مقایسه سوگیری توجه نسبت به تهدید درپسران دارای نشانههای اختلالات افسردگی و پرخاشگری
زینب
خانجانی
فاطمه
باقری
تورج
هاشمی
پژوهش حاضر با هدف بررسی مقایسهای سوگیری توجه نسبت به تهدید در پسران دارای نشانههای اختلالات افسردگی و پرخاشگری انجام شد. این پژوهش از نوع علی- مقایسهای بود که در راستای آن، از بین کودکان پسر رده سنی 12-11 سال مقطع ابتدایی در شهرستان تبریز، با روش نمونهگیری تصادفی چندمرحلهای، 40 کودک که مبتلا به اختلالات افسردگی و پرخاشگری بودند (برای هر اختلال 20 دانشآموز) بهعنوان نمونه نهایی در نظر گرفته شدند. برای جمعآوری دادهها از ابزار پژوهشی پرسشنامه سی بی سی آل و پرسشنامه پرخاشگری سیما شهیم استفاده شد. برای این منظور والدین این کودکان به این دو پرسشنامه پاسخ دادند و از میان این پاسخ ها کودکانی که نمره های آنها از خط برش بالاتر بود انتخاب شدند. و نهایتاً با استفاده از آزمون رایانهای دات- پروب سوگیری توجه در این پسران بررسی شد. نتایج نشان داد که سوگیری توجه نسبت به تهدید در پسران دارای نشانگان افسردگی با پسران دارای نشانگان پرخاشگری متفاوت میباشد.
اختلالات درونیسازی شده
اختلالات برونیسازی شده
سوگیری توجه
افسردگی
پرخاشگری
2020
11
21
93
107
https://japr.ut.ac.ir/article_78728_22c3fb76d2511185e24697a3bd59414f.pdf
فصلنامه پژوهشهای کاربردی روانشناختی
پژوهشهای کاربردی روانشناختی
2251-8126
2251-8126
1399
11
3
کاربرد علوم شناختی در مدیریت (با بهره گیری از رویکرد فراترکیب)
خدایار
ابیلی
فاطمه
نارنجی ثانی
ابراهیم
مزاری
پژوهش حاضر با هدف مطالعه کاربرد علوم شناختی در مدیریت انجام شده است. روش پژوهش حاضر، کیفی و از نوع فراترکیب بوده است. جامعه پژوهش را کلیه اسناد و مدارک یافته شده به تعداد بیش از 2000 سند علمی-فنی تشکیل میدهند که در 8 پایگاه علمی داخلی و 10 پایگاه علمی خارجی مورد جستجو قرارگرفتند. از این تعداد مقاله پس از بررسی موضوعی، چکیده و محتوایی نهایتاً 63 مقاله از آنها برگزیده و تحلیل شد. روش تحلیل کدگذاری باز در دو سطح مفاهیم و مقولهها به منظور تحلیل کیفی، مورد استفاده قرار گرفت. براساس تحلیل انجام شده، سه گروه کاربست علوم شناختی در مدیریت شناسایی شد که هر یک از اینگروهها زیربخشهایی را نیز شامل میشود. گروه اول، کاربست علوم شناختی در کارکردهای مدیریت از جمله رهبری، تصمیمگیری، برنامهریزی، نظارت و کنترل شناختی بوده است. گروه دوم کاربست علوم شناختی در سبکهای مختلف مدیریت از جمله عصب-رهبری، رهبری عقلی-مغزی، رهبری خردمند و خودرهبری و خودمدیریتی بوده است. گروه سوم، مربوط به کاربست علوم شناختی در حوزههای مختلف مدیریت از جمله مدیریت دانش شناختی و مدیریت کسب و کار شناختی بوده است.
واژگان کلیدی: علوم شناختی
مدیریت
فراترکیب
2020
11
21
109
132
https://japr.ut.ac.ir/article_78727_258bc21ff7df84394bef13e876ee3ae7.pdf
فصلنامه پژوهشهای کاربردی روانشناختی
پژوهشهای کاربردی روانشناختی
2251-8126
2251-8126
1399
11
3
تأثیر آموزش زودهنگام بر عملکرد و یادداری تکلیف توالی حرکتی: شواهدی از دورههای حساس یادگیری حرکتی
سیدکاوس
صالحی
عزیز
مرادی
هدف اصلی پژوهش حاضر، بررسی تأثیر آموزش زودهنگام بر عملکرد و یادداری تکلیف توالی حرکتی بود. پژوهش حاضر بهلحاظ هدف از نوع کاربردی و از نظر گردآوری دادهها، نیمهآزمایشی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان و خدمه دانشکده علوم دانشگاه شهید چمران اهواز در نیم سال دوم 1397 بودند که از بین آنها به روش نمونهگیری هدفمند و در دسترس، 36 آزمودنی پسر راست دست، دامنه سنی 18 تا 27 سال، سالم از نظر سیستم عصبی (فاقد بیماریهای نورولوژیک) انتخاب و در سه گروه 12 نفری آموزش زودهنگام، دیرهنگام و گواه گمارده شدند. در این مطالعه، برای گردآوری اطلاعات و ارزیابی نمونهها از پرسشنامه سلامت عمومی (GHQ)، آزمون مختصر وضعیت روانی- شناختی (MMSE)، مقیاس کلی ارزیابی تمرین و تجربه کار با موسیقی، رایانه و تایپ (GIMTRE) و نرمافزار تکلیف ارائه محرکهای متوالی (SRTT) استفاده شد. در این پژوهش، کل مداخله شامل دو فاز (اکتساب و یادداری) و 10 مرحله پاسخ بود که طی آنها نتایج عملکرد گروهها با هم مقایسه شد. جهت تجزیهوتحلیل دادهها از آمار توصیفی، آزمون شاپیرو- ویلک، t همبسته و تحلیل واریانس دوراهه و یکراهه استفاده شد. در مرحله اکتساب، در دو مؤلفه زمان و دقت پاسخ، در تمام بلوکهای حرکتی بین گروههای آزمودنی تفاوت معناداری وجود داشت و این تفاوت، بهنفع گروه آموزش زودهنگام بوده است. در آزمون یادداری نیز، این تفاوت بین گروهها مشهود بود و گروه آموزش زودهنگام سریعتر و دقیقتر از دیگر گروهها به محرکها پاسخ دادند. این یافتهها از احتمال نوعی دوره حساس در دوران کودکی و غنیتر کردن آموزش حرکتی از طریق تمرین و تجربه، جهت بهبود عملکرد حرکتی را در مراحل بعدی زندگی حمایت میکند.
دوره حساس
یادگیری حرکتی
توالی حرکتی
2020
11
21
133
152
https://japr.ut.ac.ir/article_78410_bcbdcde3e9c0e301b1bf2bc2eda30f99.pdf
فصلنامه پژوهشهای کاربردی روانشناختی
پژوهشهای کاربردی روانشناختی
2251-8126
2251-8126
1399
11
3
آموزش خود نظم بخشی رفتاری-هیجانی: روشی برای بهبود فعالیت عملکرد اجرایی و علائم بیش کنشی در نوجوانان مبتلا به ADHD
منیژه
فیروزی
سحر
احسانی
هدف پژوهش، تعیین میزان اثربخشی آموزش خود نظم بخشی نوجوانان مبتلا به ADHD در بهبود عملکرد اجرایی و علائم بیش فعالی بود. پژوهش حاضر، از نوع کارآزمایی بالینی بود. جامعه آماری شامل تمامی نوجوانان پسر مبتلا بهADHD در یکی از مدارس منطقه 5 شهر تهران و در سال تحصیلی 98-1397 بود. بدین منظور 32 نفر از دانش آموزان پسر مقطع متوسطه مبتلا به ADHD به طور تصادفی به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. به کمک پرسشنامه اختلال عملکرد اجرایی بارکلی (BDEFS-CA) و رفتار بیش فعالی و نقص توجه کانرز معلمان (CTRS) متغیرهای پژوهش، اندازهگیری شد. پس از اجرای پیش آزمون، شرکت کنندگان گروه آزمایش آموزش خود نظم بخشی دریافت نمودند. سپس، پس آزمون و پس از دو ماه نیز آزمون پیگیری اجرا گردید. در نهایت، داده ها از طریق تحلیل کوواریانس و با ترم افزار SPSS24 تحلیل شد. نتایج نشان داد در پس آزمون همه متغیرها شامل سازماندهی ذهنی، توانایی در هدفگذاری، حل مساله، خود انگیختگی بهبود پیدا کردند و نشانه های ADHD کاهش یافته بود. در پیگیری دو ماهه، توانایی حل مساله به لحاظ آماری معنادار نبود و توانایی در هدف گذاری چه در پس آزمون و چه در دوره پیگیری علارغم معناداری، به دلیل پایین بودن اثر اندازه، نتوانست با مداخله بهبود پیدا کند. نتایج بیانگر این امر است که درمان خود نظم بخشی رفتاری-هیجانی توانسته اثرات مثبتی بر عملکرد اجرایی و کاهش نشانه های ADHD داشته باشد، اما برای اثر بخشی بیشتر به زمان طولانی تر مداخله و تمرین بیشتر مهارتها نیاز است.
خود نظم بخشی
آموزش روان شناختی
کنش اجرایی
اختلال نقص توجه/فزون کنشی
نوجوان
2020
11
21
153
167
https://japr.ut.ac.ir/article_78665_a370f70eb9bbf440e2fd402632701520.pdf
فصلنامه پژوهشهای کاربردی روانشناختی
پژوهشهای کاربردی روانشناختی
2251-8126
2251-8126
1399
11
3
بررسی مدل ساختاری تأثیر عزتنفس، خودشئانگاری، و طرحوارههای ظاهر بر سبک انتخاب لباس
زهره
علاءالدینی
سودابه
حسن نژاد
هدف از پژوهش حاضر، بررسی مدل ساختاری تأثیر عزتنفس، خودشئانگاری و طرحوارههای ظاهر بر سبک انتخاب لباس بود. روش پژوهش، کاربردی و از نوع پژوهشهای پیشبین بود. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان مشغولبهتحصیل در دانشگاههای سپاهان شهر اصفهان در سال تحصیلی 99-1398 بود. از بین این افراد 192 دانشجوی دختر بهطور در دسترس انتخاب شدند و به پرسشنامههای کارکردهای لباس پوشیدن (FC)، عزتنفس (SE)، طرحواره های مربوط به ظاهر (ASI)، مقیاس باورها و رفتارهای خودشئانگاری (SOBBS) و پرسشنامه اطلاعات زمینهای پاسخ دادند. نتایج معادلات ساختاری نشان دادکه عزتنفس و طرحوارههای ظاهر (خودارزیابی)، میتوانند کارکردهای لباس پوشیدن را تحتتأثیر قرار دهند، بهطوری که فردیت، امنیت و «مد بودن» را بهصورت مثبت و استتار را بهصورت منفی پیشبینی میکنند. عزتنفس بیشترین تأثیر را بر کارکرد «مد بودن» دارد، همچنین میتواند خودشئانگاری (بدن بهعنوان به خود) را بهصورت منفی پیشبینی کند. خودشئانگاری (بدن بهعنوان به خود) نیز، میتواند بهطور غیرمستقیم (با نقش واسطهای«طرحواره خودارزیابی») همه کارکردهای لباس پوشیدن را پیشبینی کند. بهطوری که فردیت، امنیت و «مد بودن» را بهصورت مثبت و استتار را بهصورت منفی پیشبینی میکند. خودشئانگاری (بدن بهعنوان به خود) و طرحوارههای ظاهر (خودارزیابی) در رابطه بین عزتنفس و کارکردهای لباس پوشیدن نقش واسطهای دارند.
عزتنفس
خودشئانگاری
طرحوارههای ظاهر
سبک انتخاب لباس
2020
11
21
169
178
https://japr.ut.ac.ir/article_78327_148cb2e285f4f7bde850247072f8d19f.pdf
فصلنامه پژوهشهای کاربردی روانشناختی
پژوهشهای کاربردی روانشناختی
2251-8126
2251-8126
1399
11
3
مقایسه اثربخشی توانبخشی تقویت توجه و تقویت حافظه بر سیالی کلامی و سرعت پردازش اطلاعات دانشآموزان نارساخوان
حمید رضا
محروقی
حسن
توزنده جانی
حمید
نجات
زهرا
باقرزاده گل مکانی
هدف از پژوهش حاضر، مقایسه اثربخشی توانبخشی تقویت توجه و تقویت حافظه بر سیالی کلامی و سرعت پردازش اطلاعات دانشآموزان نارساخوان بود. این مطالعه کمّی برحسب هدف کاربردی و روش گرد آوری میدانی بود که به روش نیمهآزمایشی صورت گرفت. جامعه آماری شامل کلیه دانشآموزان (150 نفر؛ 70 دختر و 80 پسر) نارساخوان مراجعهکننده به مرکز اختلالات یادگیری خیامی شهر نیشابور در نیمه اول سال 1398 بود. نمونه آماری (43 نفر؛ 21 دختر و 22 پسر) به شیوه نمونهگیری در دسترس انتخاب و در سه گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند (هر گروه 14 نفر). شرکتکنندگان با کمک پرسشنامههای استاندارد خواندن و نارساخوانی نما (جهت ارزیابی نارساخوانی)، آزمون نشانههای حروف و نشانههای مقوله سیالی کلامی (جهت ارزیابی سیالی کلامی) و مقیاس هوش وکسلر کودکان (WISC) در مرحله قبل- بعد و سه ماه بعد مورد آزمون قرار گرفتند. سپس، متغیرهای مستقل برای دو گروه آزمایش اجرا شد. دادهها براساس تحلیل واریانس با اندازهگیریهای مکرر در نرمافزار 24-SPSS مورد تجزیهوتحلیل قرار گرفت. در پایان دوره درمان و سه ماه بعدازآن، شرکتکنندگان مورد پسآزمون و آزمون پیگیری قرار گرفتند. نتایج نشان داد در سیالی کلامی گروه توانبخشی شناختی مبتنی بر تقویت توجه با تفاوت میانگین 92/13 و رویکرد توانبخشی شناختی مبتنی بر تقویت حافظه کاری با تفاوت میانگین 34/8 با گروه کنترل تفاوت معنادار نشان دادند (05/0<P). در خصوص سرعت پردازش اطلاعات گروه توانبخشی شناختی مبتنی بر تقویت توجه با تفاوت میانگین 65/9 و رویکرد توانبخشی شناختی مبتنی بر تقویت حافظه کاری با تفاوت میانگین 99/11 با گروه کنترل تفاوت معنادار داشت (05/0<P)؛ بنابراین براساس یافتهها، توانبخشی شناختی مبتنی بر توجه و تقویت حافظه کاری در بهبود سیالی کلامی و سرعت پردازش اطلاعات در دانش آموزان نارساخوان اثربخش هستند.
توجه
حافظه کاری
سیالی کلامی
پردازش اطلاعات
نارساخوانی
2020
11
21
179
191
https://japr.ut.ac.ir/article_78329_bf1db71ed6a07b3cdd91e7f44ecd0ce0.pdf
فصلنامه پژوهشهای کاربردی روانشناختی
پژوهشهای کاربردی روانشناختی
2251-8126
2251-8126
1399
11
3
مقایسه رگرسیون خطی و الگوریتمهای رگرسیون انقباضی (ستیغی، لسو و الستیک شبکهای) با استفاده از دادههای بیماران استرسپسازسانحه
حجت اله
فراهانی
هدف از ابن پژوهش، معرفی الگورینم های رگرسیونی جایگزین، برای رگرسیون خطی بود. به این منظور ازالگوریتم های رگرسیونی نوین چونان ستیغی ،لسو والستیک استفاده شد که درآنان دقت پبش بینی از رهگذر میزان سازی نابع هرینه بیشینه می شود.دراین پژوهش نخست به توضیح مبانی نظری این الگوریتمهای نوین پرداخته شد و سپس در قالب یک مثال عددی با استفاده از دادههای بیماران استرس پس از سانحه به تفسیر خروجی نرمافزار و مقایسه آنها مبادرت شد.جامعه پژوهش افراد مبتلا استرس پس از سانحه شهر تهران در سال 1399 بود که دادههای 97 بیمار (73 زن و 24 مرد) که در آنها هشت متغیر مرتبط با شدت بازتجربه ترما اندازهگیری شده بود به عنوان نمونه پژوهش بررسی شدند. داده هابا رگرسیون چندگانه خطی کلاسیک ،رگرسیون ستیغی (RR) ، لسو (Lasso) و رگرسیون الستیک شبکه ای (Elastic) با استفاده از نرمافزار R تحلیل شدند. یافتهها نشان داد که رگرسیون الستیک، لسو و ستیغی، بهترتیب بیشترین درصد واریانس تببینی و کمترین میانگین خطا را در مقایسه با رگرسیون خطی نشان دادند. در شرایطی که مفروضه های نبود، همخطی و ثبات واریانس باقیماندهها احراز نشود، کاربست رگرسیون خطی مشکلساز و کاربرد این روشهای جایگزین پیشنهاد می شود.
عدم و ثبات واریانس
همخطی چندگانه
رگرسیون ستیغی
رگرسیون لسو
رگرسیون شبکهای الستیک
2020
11
21
193
206
https://japr.ut.ac.ir/article_78578_b4b38ed054c6879ac78ecf2ad87dd2ea.pdf
فصلنامه پژوهشهای کاربردی روانشناختی
پژوهشهای کاربردی روانشناختی
2251-8126
2251-8126
1399
11
3
اثربخشی یادگیری مستقل بر پیشرفت تحصیلی، خودکارآمدی تحصیلی و اضطراب امتحان دانشآموزان دختر پایه هفتم شهر اصفهان
فاطمه
زینلی
سید عباس
حقایق
هدف از پژوهش بررسی اثربخشی یادگیری مستقل بر پیشرفت تحصیلی، خودکارآمدی تحصیلی و اضطراب امتحان دانشآموزان دختر پایه هفتم شهر اصفهان بود. روش پژوهش از نوع کاربردی در دسته پژوهشهای نیمهتجربی بهصورت پیشآزمون و پسآزمون همراه با گروه کنترل بود. جامعه آماری را دانشآموزان دختر پایه هفتم شهر اصفهان در سال تحصیلی 97-1396 تشکیل میدادند. بهمنظور انتخاب نمونه از بین مدارس ناحیه 5 اصفهان دو مدرسه و از بین این مدارس30 دانشآموز براساس ملاکهای ورود و خروج انتخاب و بهصورت تصادفی در دو گروه آزمایش (15 نفر) و گروه کنترل (15 نفر) جایگزین شدند. بهمنظور جمعآوری دادهها از معدلتحصیلی و ریزنمرات (ریاضی، علوم، فارسی و تعلیمات اجتماعی)، پرسشنامههای خودکارآمدیتحصیلی (ASES) و اضطراب امتحان (TAI) استفاده شد. همچنین از پرسشنامههای انگیزه پیشرفت (A.M.T) و آزمون هوش ماتریسهای پیشرفته ریون (APM)، هم بهمنظور سنجش دو متغیر کنترل انگیزه پیشرفت و بهرههوشی در مرحله پیشآزمون استفاده شد. آزمودنیهای گروه آزمایش طی 10 جلسه 90 دقیقهای آموزش یادگیری مستقل- براساس راهنمای پرورش یادگیری مستقل ی هاروی و چیکی وولف (1392)- را دریافت کردند، ولی گروه کنترل مداخلهای دریافت نکردند. دادهها با استفاده از نرمافزار 23-SPSS تحلیل شدند. نتایج تحلیل کوواریانس (مانکوا) نشان داد که آموزش یادگیری مستقل بر پیشرفت تحصیلی (معدل و ریزنمرات علوم، فارسی و تعلیمات اجتماعی) و خودکارآمدی تحصیلی دانشآموزان تأثیر معنادار داشته است، ولی بر اضطراب امتحان و نمره ریاضی دانشآموزان تأثیر معنادار نداشته است. نتایج این پژوهش نشان داد که آموزش یادگیری مستقل، میتواند در بهبود پیشرفت تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی دانشآموزان مؤثر باشد.
اضطراب امتحان
پیشرفت تحصیلی
خودکارآمدی تحصیلی
یادگیری مستقل
2020
11
21
207
222
https://japr.ut.ac.ir/article_78576_e359ff4ad44deb5ab40d178801f32a69.pdf
فصلنامه پژوهشهای کاربردی روانشناختی
پژوهشهای کاربردی روانشناختی
2251-8126
2251-8126
1399
11
3
پیشبینی رضایت جنسی و تعهد زناشویی براساس دینداری و صمیمیت زناشویی دانشجویان متأهل دانشگاه تهران
زهرا
مرادی
یاسر
مدنی
هدف از پژوهش حاضر، پیش بینی رضایت جنسی و تعهد زناشویی براساس دینداری و صمیمیت بین زوجین بود. طرح این مطالعه، همبستگی از نوع بنیادی بود. جامعه آماری شامل تمامی دانشجویان متأهل ساکن خوابگاه دانشگاه تهران در سال 1397 بود. حجم نمونه 158 نفر از زوجین دانشجوی متأهل دانشگاه تهران ساکن خوابگاه بودند که به روش نمونهگیری خوشهای انتخاب شدند. دادههای این پژوهش توسط پرسشنامههای رضایت جنسی (ISS)، تعهد زناشویی (DCI)، سنجش نگرش مذهبی (ARA) و صمیمیت زوجین (AIC) که روایی و پایایی آنها تأیید شده است، جمعآوری شد. به منظور تجزیه و تحلیل دادهها از روشهای آمار توصیفی و استنباطی (رگرسیون) از نرم افزار 24-SPSS استفاده شد. نتایج به دست آمده نشان داد که 35 درصد از رضایت جنسی توسط دینداری و صمیمیت زناشویی قابل پیشبینی است و همچنین دینداری و صمیمیت زناشویی قادر به پیشبینی 43 درصدی از تعهد زناشویی میباشند. نتایج تحقیق نشان داد که دینداری و صمیمت زناشویی بر رضایت جنسی و تعهد زناشویی تأثیر مثبت دارد و با تقویت دینداری و صمیمیت زناشویی، میتوان میزان رضایت جنسی و تعهد زناشویی را در زوجین افزایش داد.
دینداری
صمیمیت زناشویی
رضایت جنسی
تعهد زناشویی
دانشجویان متأهل
2020
11
21
223
241
https://japr.ut.ac.ir/article_78577_9e108f00e4e17291b2da73b778aef9d9.pdf
فصلنامه پژوهشهای کاربردی روانشناختی
پژوهشهای کاربردی روانشناختی
2251-8126
2251-8126
1399
11
3
تبیین مؤلفههای حس مکان با رویکرد رواندرمانی "افسردگی": (تحلیل محتوا)
راحله
قنبریان
علی
بامداد
مهدی
ایمانی
هدف از پژوهش حاضر، تبیین مؤلفههای حس مکان و شناسایی ارتباط بین متغیرهای آن و ارتقای روان درمانی (افسردگی)، به واسطه بهبود کیفیت فضای درمان به لحاظ ساختار معماری و توجه به عناصر طبیعی و با در نظر گرفتن عوامل تأثیرگذار حسی بود. این مطالعه، برحسب هدف بنیادی بود و با روش تحلیل محتوا و بررسی دیدگاه نظریهپردازان و تجزیه و تحلیل مؤلفههای مداخلهگر متغیرهای حس مکان، رواندرمانی و افسردگی ارائه شد. یافتههای پژوهش بیانگر تأثیر مستقیم مؤلفههای حس مکان، در طراحی فضای درمان و ادراکات حسی دوسویه فرد با محیط پیرامون بود. در این راستا، بیمار میتواند ضمن اثرپذیری از زیبایی خلاق به جستجوی معنا و انگیزه زندگی، به تسلط بر بهبود روان خویش دست یابد. نتایج به دست آمده حاکی از آن است که با تبیین مؤلفههای حس مکان، راهبردی در جهت ارتقای هوش هیجانی و در نتیجه ایجاد عزت نفس و کاهش افسردگی، بیابیم. در این راستا میتوان به ارتباط اصولی میان حالتهای هیجانی و ادراکات حسی تقویت شده بیمار که نقش مؤثری در بهبود رفتار فردی و اجتماعی دارد، دست یافت.
مؤلفههای حس مکان
رواندرمانی
هنردرمانی
افسردگی
هوش هیجانی
2020
11
21
243
262
https://japr.ut.ac.ir/article_78709_493dc2e0883a7666e3b31f2db79d3c6f.pdf