دانشگاه تهران فصل‌نامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی 2251-8126 17 1 2026 03 21 The Comparison of Effectiveness of Training Based on Self-Regulated ‎Strategy Development‏ ‏Model and Cognitive Strategies Training Based on ‎Englert Model on Writing Disorder of Pupils with Special Learning ‎Disorder مقایسۀ اثربخشی آموزش مبتنی بر الگوی توسعۀ راهبرد خودتنظیمی‎ ‎و آموزش راهبردهای شناختی براساس مدل ‏انگلرت بر کاهش اختلال نوشتن دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری خاص 243 257 97742 10.22059/japr.2024.360780.644650 FA سعیده فتاحی گروه روان‌شناسی، دانشکدۀ ادبیات، علوم انسانی و اجتماعی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. ‏ رضا قربان جهرمی استادیار، گروه روان‌شناسی، دانشکدۀ ادبیات، علوم انسانی و اجتماعی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. ‏ نور علی فرخی گروه سنجش و اندازه‌گیری، دانشکدۀ روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. ‏ اسماعیل سعدی پور ‏4.‏ گروه روان‌شناسی تربیتی، دانشکدۀ روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. ‏ Journal Article 2023 06 20 This study aimed to compare the effectiveness of training based on self-regulated strategy development<em> </em>model and cognitive strategies training on writing disorder of pupils who suffer from special learning disorder. This semi-experimental study was conducted with a pretest-posttest design with control group and follow-up 2 month. The statistical population comprised of all students who have special learning disorder in Tehran city in year 2022. Employing convenience sampling method, 45 male pupils were selected and classified into two experimental groups and one control group (each group contained 15 students). The experimental groups underwent self-regulation and cognitive strategies training. In order to gather data, Colorado Learning Difficulties Questionnaire (CLDQ), Fallahchay Writing Disorder Test (FWDT) were utilized. Analysis of variance with repeated measures was conducted via SPSS-24. The results suggested that strategies training in post-test and follow-up had a significant effect on writing disorder (P<0.05). In addition, the results of Bonferroni post-hoc test demonstrated that self-regulation strategies was more effective in writing disorder (P<0.05). According to the results of the present study, these interventions are effective in reducing the writing disorder of pupils that have special learning disorders. Therefore, it is suggested that, as an effective strategy, training based on self-regulated strategy development<em> </em>model and cognitive strategies training be taught to the instructors of special learning disorders centers. هدف پژوهش حاضر، مقایسۀ اثربخشی آموزش راهبرد خودتنظیمی و آموزش راهبردهای شناختی بر کاهش اختلال نوشتن دانش‏آموزان مبتلا به اختلال یادگیری خاص بود. روش پژوهش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه کنترل همراه با مرحلۀ پیگیری دوماهه بود. جامعۀ آماری کلیۀ دانش‌آموزان پسر مبتلا به اختلال یادگیری خاص شهر تهران در سال 1401 بودند. به روش نمونه‌گیری دردسترس، 45 پسر انتخاب و در دو گروه آزمایش (هر گروه 15 نفر) و یک گروه کنترل (15 نفر) جایگزین شدند. سپس گروه‌های آزمایش تحت آموزش راهبردهای خودتنظیمی و راهبردهای شناختی قرار گرفتند. از پرسشنامۀ اختلالات یادگیری (CLDQ) و آزمون اختلال نوشتن (FWDT) به‌منظور گردآوری اطلاعات استفاده شد. تحلیل داده‏های از به‌دست‌آمده از تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر با نرم‌افزار SPSS نسخۀ 24 صورت گرفت. نتایج نشان داد هردو مداخله در مرحلۀ پس‌آزمون و پیگیری نسبت به گروه کنترل، اثربخشی معناداری بر کاهش اختلال نوشتن داشته است (0/05>P). نتایج آزمون تعقیبی بونفرونی نیز مشخص کرد آموزش راهبردهای خودتنظیمی اثربخشی بیشتری بر کاهش اختلال نوشتن دارد (0/05>P). براساس نتایج پژوهش حاضر، این مداخلات بر کاهش اختلال نوشتن دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص مؤثر است؛ بنابراین پیشنهاد می‌شود آموزش مبتنی بر خودتنظیمی و آموزش راهبردهای شناختی ‌‌به‌عنوان راهبردهایی مؤثر به مربیان مراکز اختلالات یادگیری خاص آموزش داده شود تا این مربیان در مداخلات خود این راهبردها را به‌کار گیرند. https://japr.ut.ac.ir/article_97742_c5c0ec99c5d051449d9e3c279698b96b.pdf