دانشگاه تهرانفصلنامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی2251-812617320260923Construction of Type D Personality Interpretation Biases Questionnaire and Its Psychometric Propertiesساخت پرسشنامۀ سوگیری‌های تفسیر تیپ شخصیتی دی و ویژگی‌های روان‌سنجی آن1179683710.22059/japr.2024.362857.644692FAسیده زهراموسویگروه روانشناسی، دانشکدۀ ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه خلیج فارس، بوشهر، ایران.0000-0002-6423-5330علیپاکیزهدانشیار، گروه روانشناسی، دانشکدۀ ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه خلیج فارس، بوشهر، ایران.0000-0002-9522-2276سورانرجبیگروه روانشناسی، دانشکدۀ ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه خلیج فارس، بوشهر، ایران.0000-0002-5025-4549کری جانریسگروه روانشناسی، دانشکدۀ علوم اجتماعی و طبیعی، دانشگاه گلوسسترشایر، چلتنهام، انگلیس.0009-0005-0444-368XJournal Article20230911The objective of the present study was to develop the type D personality interpretation bias questionnaire and evaluate its psychometric properties among college students. Exploratory and confirmatory factor analysis were implemented in this investigation in accordance with the positivistic paradigm. The target population consisted of 277 students from the Persian Gulf University in Bushehr, selected using the probability cluster sampling method from December 2022 to February 2023 (157 female and 118 male). For measuring the variables, three questionnaires of type D personality (DS-14), well-being of Flourishing Scale (FS), and type D Personality Interpretation Biases (DIB) were used. The exploratory factor analysis was conducted using SPSS-26, while the confirmatory factor analysis was conducted using AMOS-24. In accordance with the exploratory analysis, 11 components were identified with an eigenvalue greater than 1. Each of the components contained a number of items with a factor burden greater than 0.5. The interpretation bias questionnaire’s convergent and discriminant validity, as well as Guttman reliability, were also verified. However, in the confirmatory factor analysis, five components were eliminated, and six components were retained with satisfactory fit indices. Consequently, this questionnaire is a valid and dependable instrument that can be employed by specialists to assess the interpretation biases of individuals with a type D personality.هدف پژوهش حاضر ساخت پرسشنامۀ سوگیری تفسیر تیپ شخصیتی دی و تعیین ویژگی‌های روان‌سنجی آن در میان دانشجویان بود. پژوهش طی پارادایم اثبات‌گرایی از طریق رویکرد کمی با استفاده از تحلیل‌عاملی اکتشافی و تأییدی انجام گرفت. جامعۀ هدف، دانشجویان دانشگاه خلیج‌فارس بوشهر بودند که 277 نفر از آن‌ها در آذر تا بهمن ۱۴۰۱ به روش نمونهگیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند (۱۵۷ زن و ۱۱۸ مرد). به‌منظور سنجش متغیرها از سه پرسشنامۀ تیپ شخصیتی دی (DS-14)، سلامت روانشناختی مقیاس شکوفایی (FS) و سوگیری‌های تفسیر تیپ شخصیتی دی (DIB) استفاده شد. تحلیل‌عاملی اکتشافی با استفاده از SPSS-26 و تحلیل‌عاملی تأییدی با استفاده از AMOS-24 انجام گرفت. براساس تحلیل اکتشافی، ۱۱ مؤلفه با ارزش ویژۀ بالاتر از 1 به‌دست آمد. هریک از مؤلفه‌ها تعدادی آیتم را دربرگرفت که بار عاملی بالاتر از 5/0 داشتند. پایایی گاتمن و روایی همگرا و واگرای پرسشنامۀ سوگیری تفسیر نیز تأیید شد، اما طی تحلیل‌عاملی تأییدی پنج مؤلفه حذف شد و شش مؤلفه با شاخص‌های برازش مطلوب باقی ماند؛ بنابراین، از آنجا که این پرسشنامه ابزاری قابل‌اعتماد و معتبر است، می‌تواند برای سنجش سوگیری‌های تفسیر افراد با تیپ شخصیتی دی به‌کار گرفته شود.https://japr.ut.ac.ir/article_96837_fb6ba19ec83909460c01a461051b58fc.pdfدانشگاه تهرانفصلنامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی2251-812617320260923Father Involvement and Family Resilience: A Systematic Review of the Past Decadeمشارکت پدر در فرزندپروری و تاب‌آوری خانواده: مرور نظام‌مند پژوهش‌های دهه اخیر193810810010.22059/japr.2026.407170.645459FAتریاتنو یودهو پرابووپرابوودانشکده روانشناسی کاربردی، مددکاری اجتماعی و سیاست، دانشگاه اوتارا مالزی، مالزی.0009-0008-6639-2023محمد آذرینمحمد نصیردانشکده روانشناسی کاربردی، مددکاری اجتماعی و سیاست، دانشگاه اوتارا مالزی، مالزی.0000-0002-0171-6663نورازلینازکریادانشکده روانشناسی کاربردی، مددکاری اجتماعی و سیاست، دانشگاه اوتارا مالزی، مالزی.0000-0003-3066-9816Journal Article20251222The objective of this systematic review was to identify, evaluate, and synthesize empirical psychological studies that examined the relationship between father involvement and family resilience. A systematic review design that was guided by PRISMA was implemented. The study population was composed of full-text psychology articles in English that were indexed in PubMed, PsycINFO, Scopus, ScienceDirect, and JSTOR. The literature search was conducted on December 22, 2024, and it encompassed publications from January 2014 to December 2024. Seven eligible studies were selected from 1,140 records through duplicate removal, predefined inclusion and exclusion criteria, full-text eligibility assessment, and methodological quality appraisal. The sample contained these studies. Purposive screening was implemented to identify studies that were pertinent to father involvement, family resilience, and acceptable methodological quality. These instruments comprised Walsh’s family resilience framework, the Critical Appraisal Skills Program checklist, and the PRISMA flow framework. Organizational patterns, communication processes, and family belief systems were employed to guide thematic narrative synthesis in the analysis of data. There was no meta-analysis conducted, so statistical software was not employed. The results indicated that father involvement was positively associated with family resilience through adaptive family organization, supportive communication, shared meaning-making, and stability during crises. The review concludes that fathers should be incorporated into family-based interventions, clinical practice, and future psychological research as active relational resources that enhance adaptive functioning across diverse families.هدف از این مرور نظام‌مند، شناسایی، ارزیابی و تلفیق یافته‌های پژوهش‌های تجربی حوزۀ روانشناسی دربارۀ ارتباط میان مشارکت پدر در فرزندپروری و تاب‌آوری خانواده بود. پژوهش پژوهش براساس دستورالعمل PRISMA انجام گرفت. جامعۀ مورد بررسی شامل مقالات تمام‌متن انگلیسی در حوزۀ روانشناسی بود که در پایگاه‌های PubMed، PsycINFO، Scopus، ScienceDirect و JSTOR نمایه شده بودند. جستجوی منابع در ۲۲ دسامبر ۲۰۲۴ انجام شد و مقالات منتشرشده از ژانویۀ ۲۰۱۴ تا دسامبر ۲۰۲۴ را دربرگرفت. پس از حذف موارد تکراری، اعمال معیارهای ورود و خروج، ارزیابی متن کامل مقالات و بررسی کیفیت روش‌شناختی، درنهایت هفت مطالعۀ واجد شرایط برای سنتز نهایی انتخاب شدند. غربالگری مطالعات به‌صورت هدفمند انجام گرفت تا پژوهش‌هایی که به مشارکت پدر، تاب‌آوری خانواده و کیفیت روش‌شناختی مطلوب می‌پرداختند، شناسایی شوند. ابزارهای مورد استفاده شامل چارچوب جریان PRISMA، چک‌لیست برنامۀ مهارت‌های ارزیابی انتقادی (CASP) و چارچوب تاب‌آوری خانوادۀ والش بود. دادهها از طریق سنتز روایتی مضمون‌محور و براساس سه مؤلفۀ الگوهای سازمانی، فرایندهای ارتباطی و نظام باورهای خانواده تحلیل شدند. از آنجا که فراتحلیل انجام نگرفت، از نرم‌افزارهای آماری استفاده نشد. یافته‌ها نشان داد مشارکت فعال پدر از طریق تقویت سازمان‌دهی سازگارانۀ خانواده، ارتباطات حمایتگرانه، معنابخشی مشترک و حفظ انسجام خانواده در شرایط بحرانی، با افزایش تاب‌آوری خانواده همراه است. براین‌اساس، پیشنهاد می‌شود پدران به‌عنوان منبعی فعال و اثرگذار در روابط خانوادگی، در مداخلات خانواده‌محور، خدمات بالینی و پژوهش‌های آیندۀ حوزۀ روانشناسی بیش از پیش مورد توجه قرار گیرند.https://japr.ut.ac.ir/article_108100_1e863c3bb9f7ef9c73fb578fa860db1d.pdfدانشگاه تهرانفصلنامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی2251-812617320260923Developing a Causal Model of Students’ Academic Avoidance Based on Social Hope and Meaning of Education: The Mediating Role of Academic Engagementتدوین مدل علی تحصیل‌گریزی دانش‌آموزان براساس امید اجتماعی و معنا در تحصیل: نقش میانجی اشتیاق تحصیلی395910808310.22059/japr.2026.402314.645349FAصائبسبزی پورگروه روانشناسی تربیتی و مشاوره، دانشکدۀ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران0000-0003-3581-1447منصورهحاج حسینیدانشیار، گروه روانشناسی تربیتی و مشاوره، دانشکدۀ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران.زهرانقشگروه روانشناسی تربیتی و مشاوره، دانشکدۀ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران.0000-0001-6065-7838مسعودغلامعلی لواسانیگروه روانشناسی تربیتی و مشاوره، دانشکدۀ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران.0000-0003-0958-1027Journal Article20251021This study examined the mediating function of academic engagement in the relationship between meaning in education and social hope with academic avoidance among students. The current investigation was applied in purpose and descriptive-correlational in nature. The study population consisted of all 12th-grade students in public secondary schools in Isfahan during the 2024–2025 academic year. Through random sampling, 500 students were selected. The Academic Engagement Scale (AES), the Meaning of Education Scale (MOE), the Social Hope Scale (SOS), and the Academic Avoidance Scale (AAS) were the research instruments. Structural equation modeling (SEM) was implemented with SPSS-22 and AMOS-24 software to analyze the data. The results indicated that the direct paths from social hope (β = 0.42, p <0.001) and meaning in education (β = 0.61, p <0.001) to academic engagement, and from engagement to academic avoidance (β = 0.44, p <0.001), were significant. Nevertheless, the direct pathways from social hope and meaning in education to academic avoidance were not significant, whereas the indirect effects through academic engagement were. The model exhibited a good fit. In general, the reduction of academic avoidance can be achieved by fostering social hope and strengthening meaning in education, which in turn enhances students’ academic engagement.پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش واسطه‌ای اشتیاق تحصیلی در رابطۀ بین معنای تحصیل و امید اجتماعی با تحصیل‌گریزی دانش‌آموزان انجام گرفت. روش پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر ماهیت توصیفی–همبستگی بود. جامعۀ پژوهش شامل دانش‌آموزان پایۀ دوازدهم مدارس دولتی مقطع متوسطۀ دوم شهر اصفهان در سال تحصیلی 1404-1403 بود که به روش نمونهگیری تصادفی 500 نفر انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل مقیاس اشتیاق تحصیلی (AES)، معنای تحصیل (MOE)، امید اجتماعی (SOS) و تحصیل‌گریزی (AAS) بود. تحلیل دادهها با مدل‌یابی معادلات ساختاری با نرم‌افزارهای SPSS-22 و AMOS-24 انجام گرفت. یافته‌ها نشان داد ضریب مسیرهای مستقیم از امید اجتماعی (0/42= β؛ 0/001>p) و معنای تحصیل (0/61= β؛ 0/001>p) به اشتیاق تحصیلی و از اشتیاق تحصیلی (0/44= β؛ 0/001>p) به تحصیل‌گریزی معنادار است. همچنین مسیرهای مستقیم از معنای تحصیل (16/0= β؛ 118/0=p) و امید اجتماعی (14/0= β؛ 272/0=p) به تحصیل‌گریزی معنادار نبود، اما هر دو مسیر از طریق میانجی‌گری اشتیاق تحصیلی معنادار بودند. همچنین مسیرهای مستقیم از معنای تحصیل (0/16= β؛ 0/118=p) و امید اجتماعی (0/14= β؛ 0/272=p) به تحصیل‌گریزی معنادار نبود، اما هر دو مسیر از طریق میانجی‌گری اشتیاق تحصیلی معنادار بودند. مدل پژوهش از برازش خوبی برخوردار است. با توجه به نتایج کلی پژوهش، پیشنهاد می‌شود در مدارس با طراحی مداخلات و آموزش‌های لازم برای بهبود شاخص امید اجتماعی و تقویت معنای تحصیل از طریق ارتقای اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان، تحصیل‌گریزی کاهش داده شود.https://japr.ut.ac.ir/article_108083_c8a6ef18023a6a481b2a990448a470f8.pdfدانشگاه تهرانفصلنامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی2251-812617320260923Relationships of Suicidal Ideation Based on Dark Personality Traits and Basic Psychological Needs, with the Mediating Role of Difficulties in Emotion Regulationالگوی روابط ساختاری ایده‌پردازی خودکشی براساس صفات تاریک شخصیت و نیازهای بنیادین روانشناختی با نقش میانجی دشواری در تنظیم هیجان617710376510.22059/japr.2025.395413.645255FAسجادصدریگروه روانشناسی بالینی، دانشکدۀ علوم پزشکی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران.0009-0004-5496-5016شیریناحمدیاستادیار، گروه علوم تربیتی، دانشکدۀ ادبیات و علوم انسانی، واحد سبزوار، دانشگاه حکیم سبزواری، سبزوار، ایران.0000-0003-0189-9575Journal Article20250516The purpose of this study was to investigate the structural relationships of suicidal ideation based on dark personality traits and basic psychological needs, with Difficulties in Emotion Regulation serving as a mediating factor. A descriptive-correlational methodology (structural equations) was implemented in this investigation. The statistical population of this research comprised all male high school students in Ardabil city during the first semester of the academic year 2023-2024. 168 individuals have been selected as available sampling from this society. The Suicidal Ideation Questionnaire (SIQ), Difficulty in Emotional Regulation (DERQ), Dark Personality Traits (DPTQ), and Basic Psychological Needs (BPNQ) questionnaires were employed in this investigation. SPSS-25 and Smart PLS-3 software were employed to analyze the data. The structural equation model’s findings indicated that suicidal ideation is significantly positively and directly influenced by dark personality traits, such as narcissism (β=0.410), antisociality (β=350), Machiavellianism (β=0.327), and Difficulties in Emotion Regulation (β=0.328). Conversely, the need for competence (β=0.459), need for affiliation (β=0.409), and need for autonomy (β=0.421) has a significant direct and negative effect on suicidal ideation. Additionally, the indirect impact of psychological needs (β=0.13-0.16) and gloomy personality traits (β=0.17-0.19) on suicidal ideation through Difficulties in Emotion Regulation was significantly significant (P<0.001). Given the substantial influence of dark personality traits, basic psychological needs, and Difficulties in Emotion Regulation on suicidal ideation, it is recommended that preventive programs be developed and implemented in schools and counseling centers. These programs should concentrate on the development of emotion regulation skills, the reinforcement of basic psychological needs, and the identification of high-risk personality traits.پژوهش حاضر با هدف بررسی الگوی روابط ساختاری ایده‌پردازی خودکشی براساس صفات تاریک شخصیت و نیازهای بنیادین روانشناختی با نقش میانجی دشواری در تنظیم هیجان انجام گرفت. این پژوهش به روش توصیفی-همبستگی (معادلات ساختاری) صورت گرفت. جامعۀ آماری این پژوهش شامل کلیۀ دانش‌آموزان پسر مقطع متوسطۀ دوم شهر اردبیل در نیمسال اول سال تحصیلی ۱۴۰۳–۱۴۰۲ بود. از این جامعه، 168 نفر به‌صورت نمونهگیری در دسترس انتخاب شدند. در این پژوهش از پرسشنامه‌های ایده‌پردازی خودکشی (SIQ)، دشواری در تنظیم هیجان (DERQ)، صفات تاریک شخصیت (DPTQ) و نیازهای بنیادین روانشناختی (BPNQ) استفاده شد. دادهها با نرم‌افزارهای SPSS-25 و Smart PLS-3 تحلیل شدند. نتایج مدل معادلات ساختاری نشان داد صفات تاریک شخصیت، شامل خودشیفتگی (0/410=β)، جامعه‌ستیزی (350=β) ماکیاولیسم (0/327=β) و همچنین دشواری در تنظیم هیجان (0/328=β) اثر مستقیم و مثبت معناداری بر ایده‌پردازی خودکشی دارند و نیاز به شایستگی (0/459=β)، نیاز به وابستگی (0/409=β) و نیاز به خودمختاری (0/421=β) دارای اثر مستقیم و منفی معنادار بر ایده‌پردازی خودکشی هستند. همچنین اثر غیرمستقیم صفات تاریک شخصیت (0/17-0/19=β) و نیازهای روانشناختی (0/13-0/16=β) بر ایده‌پردازی خودکشی از طریق دشواری در تنظیم هیجان معنادار بود (0/001>P). ). با توجه به نقش معنادار صفات تاریک شخصیت، نیازهای بنیادین روانشناختی و دشواری در تنظیم هیجان در ایده‌پردازی خودکشی، پیشنهاد می‌شود برنامه‌های پیشگیرانه در مدارس و مراکز مشاوره‌ای با محوریت آموزش مهارت‌های تنظیم هیجان، تقویت نیازهای روانشناختی اساسی و شناسایی ویژگی‌های شخصیتی پرخطر طراحی و اجرا شود.https://japr.ut.ac.ir/article_103765_c2c7ffbead20a173f41e55773c10a930.pdfدانشگاه تهرانفصلنامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی2251-812617320260923Effectiveness of Combined Cognitive-Behavioral Therapy and Transcranial Direct Current Stimulation in Improving Symptoms of Depression, Rumination and Emotion Regulation in People with Major Depressive Disorder (Quasi-Experimental Study)اثربخشی درمان ترکیبی روان‌درمانی شناختی-رفتاری و تحریک جریان مستقیم فراجمجمه‌ای در بهبود نشانه‌های افسردگی، نشخوار فکری و تنظیم هیجان در افراد دارای اختلال افسردگی اساسی (مطالعۀ شبه‌آزمایشی)799610814010.22059/japr.2026.380013.644972FAاعظم ساداتمدنیگروه روانشناسی بالینی، دانشکدۀ علوم انسانی، دانشگاه شاهد، تهران، ایران.0009-0000-1506-0549لیلاحیدری نسبگروه روانشناسی بالینی، دانشکدۀ علوم انسانی، دانشگاه شاهد، تهران، ایران.0000-0002-1051-1475حجت الهفراهانیگروه روانشناسی، دانشکدۀ علوم انسانی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران.0000-0002-9799-7008رضارستمیگروه روانشناسی، دانشکدۀ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران،تهران، ایران.0000-0001-9318-108XJournal Article20240801The objective of the current study was to examine the efficacy of the combination of cognitive-behavioral psychotherapy and transcranial direct current stimulation in the reduction of depressive symptoms, the enhancement of emotion regulation, and the reduction of rumination in individuals with major depressive disorder. The research methodology was quasi-experimental and practical, incorporating pre- and post-tests.Eight individuals (6 women and 2 men) were selected by the available sampling procedure from the statistical population, which comprised all individuals aged 18 to 65 who visited the Atieh Clinic from March 2023 to March 2024. Beck Depression Inventory-Second Edition (BDI-II), Emotion Regulation Questionnaire (ERQ), and Rumination-Reflection Questionnaire (RRS) comprised the research instruments. The intervention consisted of 12 30-minute sessions of transcranial direct current stimulation, followed by 45 minutes of cognitive behavioral psychotherapy. SPSS 26 software and Repeated Measures aANOVA were employed to analyze the resulting data. The results indicated that the combination of cognitive-behavioral psychotherapy and transcranial direct current stimulation has a substantial impact on the reduction of depression symptoms (F=45.80, P=0.001), the enhancement of emotion regulation (F=16.43, P=0.006), and the reduction of rumination (F=22.20, P=0.003) in individuals with major depression.The combination of two treatments can be employed as an effective intervention to alleviate the symptoms of major depressive disorder and its associated symptoms, as indicated by the results.هدف پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی ترکیب روان‌درمانی شناختی-رفتاری و تحریک جریان مستقیم فراجمجمه‌ای بر کاهش علائم افسردگی، بهبود تنظیم هیجان و نشخوار فکری در افراد دارای اختلال افسردگی اساسی بود. روش پژوهش کاربردی و از نوع شبه‌آزمایشی با پیش‌آزمون و پس‌آزمون بود. جامعۀ آماری شامل تمام افراد 18 تا 65 ساله بودند که از فروردین 1402 تا فروردین 1403 به کلینیک آتیۀ درخشان ذهن مراجعه کردند. از میان آن‌ها، 8 نفر (6 زن و 2 مرد) به روش نمونهگیری در دسترس انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامۀ افسردگی بک-ویراست دوم (BDI-II)، پرسشنامۀ تنظیم هیجان (ERQ) و پرسشنامۀ نشخوار فکری-تأمل (RRS) بود. مداخله شامل 12 جلسۀ 30 دقیقه‌ای تحریک جریان مستقیم فراجمجمه‌ای بود که بعد از آن، 45 دقیقه روان‌درمانی شناختی-رفتاری انجام می‌شد. دادهها با نرمافزار SPSS-26 و تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر تجزیه و تحلیل شدند. نتایج نشان داد ترکیب روان‌درمانی شناختی-رفتاری و تحریک جریان مستقیم فراجمجمه‌ای در کاهش نشانه‌های افسردگی (45/80=F؛ 0/001=P)، بهبود تنظیم هیجان (16/43=F؛ 0/006=P) و نشخوار فکری (22/20=F؛ 0/003=P) در افراد دارای افسردگی اساسی دارای تأثیر معنادار است. براساس یافته‌های پژوهش، ترکیب دو درمان می‌تواند به‌عنوان مداخله‌ای مؤثر در کاهش علائم اختلال افسردگی اساسی و علائم آن به‌کار گرفته شود.https://japr.ut.ac.ir/article_108140_fab5e3a222ff1501e4b155ac80e87e44.pdfدانشگاه تهرانفصلنامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی2251-812617320260923Investigating the Dimensions of Interaction and the Nature of Human Experience with a Persian Artificial Intelligence Chatbotواکاوی ابعاد تعامل و اصل تجربۀ انسان با چت‌بات فارسی هوش مصنوعی9711710808010.22059/japr.2026.398720.645382FAفاطمهاسعدگروه روانشناسی بالینی، دانشکدۀ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران.0009-0006-1398-7109هادیبهرامی احساناستاد، گروه روانشناسی بالینی، دانشکدۀ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران.0000-0003-3484-1978عباسرحیمی نژادگروه روانشناسی بالینی، دانشکدۀ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران.0000-0001-5882-2996Journal Article20251119The objective of this investigation was to elucidate the experiential characteristics of humans in their interactions with the emerging phenomenon of Persian artificial intelligence chatbots and to investigate the broad dimensions of this interaction. An in-depth analysis of the audience's experience and perception of the Persian psychologist Mana chatbot was conducted in this study, which was conducted using a qualitative approach and grounded theory. The study population consisted of volunteers aged 20 to 38. Participants were selected using a purposive sampling method based on a grounded theoretical sampling pattern through a call in student groups on social networks in Tehran province. The number of participants reached saturation with 16 individuals, as indicated by grounded theory. Semi-structured face-to-face interviews were implemented from 2024 to 2025 to gather data. Coding was implemented in accordance with the Strauss and Corbin strategy, which involved three stages: open, axial, and selective coding. Two primary themes were identified: the psychosocial comprehension of the AI therapist and the functional judgment of the participants, as well as their respective categories and subcategories. The first of these two primary themes was participants’ functional judgment, which pertains to the assessment of the AI's technical and structural capabilities, the structure of order and dialog, and the inadequacies in the provision of solutions and the analysis of problems. The second axis encompassed psychosocial understanding, which encompassed participants’ perceptions of the AI's social and cognitive role, the duality of performance perceptions, and the dynamics of feedback in interaction with the AI. Participants’ experiences are the outcome of a dynamic process that involves the interaction of prior expectations, perceptions of the quasi-therapeutic role, the quality of the emotional relationship, and the ongoing evaluation of the system’s performance, as indicated by the results.هدف پژوهش حاضر تبیین ویژگی‌های تجربه‌ای انسان در تعامل با پدیدۀ نوظهور چت‌بات فارسی هوش مصنوعی و واکاوی ابعاد گستردۀ این تعامل بود. در این مطالعه که با رویکرد کیفی و مبتنی بر نظریۀ داده‌بنیاد انجام شد، به تحلیل عمیق تجربه و ادراک مخاطبان چت‌بات روان‌شناس فارسی مانا پرداخته شد. جامعۀ مورد مطالعه شامل داوطلبانی در بازۀ سنی ۲۰ تا ۳۸ بودند. مشارکت‌کنندگان به روش نمونهگیری هدفمند و مبتنی بر الگوی نمونه‌برداری نظری داده‌بنیاد، از طریق فراخوان در گروه‌های دانشجویی در شبکه‌های اجتماعی استان تهران انتخاب شدند. با تکیه به نظریۀ داده‌بنیاد، تعداد مشارکت‌کنندگان با 16 نفر به اشباع رسید. برای جمع‌آوری دادهها، طی سال‌های 1403 تا 1404 از مصاحبۀ نیمه‌ساختاریافتۀ حضوری استفاده شد و کدگذاری براساس راهبرد اشتراوس و کوربین طی سه مرحلۀ کدگذاری باز، محوری و انتخابی صورت گرفت. دو مضمون اصلی قضاوت عملکردی و درک روانی-اجتماعی شرکت‌کنندگان از هوش مصنوعی درمانگر، به همراه مقوله‌ها و زیرمقوله‌های خاص آن به‌دست آمد. این دو مضمون اصلی، نخست قضاوت عملکردی شرکت‌کنندگان بود که به ارزیابی از قابلیت‌های ساختاری و فنی هوش مصنوعی، ساختار نظم و گفتگو و نارسایی‌ها در ارائۀ راهکارها و تحلیل مشکلات اشاره دارد. محور دوم درک روانی-اجتماعی بود که در آن، شرکت‌کنندگان به برداشت از نقش اجتماعی و شناختی هوش مصنوعی، دوگانگی ادراک از عملکرد و پویایی بازخورد در تعامل با هوش مصنوعی پرداختند. با توجه به نتایج، تجربۀ مشارکت‌کنندگان محصول فرایندی پویا و کنش متقابل میان انتظارات پیشین، برداشت از نقش شبه‌درمانی، کیفیت رابطۀ هیجانی و ارزیابی مستمر عملکرد سیستم است.https://japr.ut.ac.ir/article_108080_60db1f235478b68fe674b392d80a0cb2.pdfدانشگاه تهرانفصلنامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی2251-812617320260923Efficacy of Combined Package of Time Perspective and Mindfulness on the Academic Motivation and Psychological Well-Being of Students with Learned Helplessnessاثربخشی بستۀ ترکیبی چشم‌انداز زمانی و ذهن‌آگاهی بر انگیزۀ تحصیلی و بهزیستی روانشناختی دانش‌آموزان دچار درماندگی آموخته‌شده11913510807910.22059/japr.2026.356840.644575FAپرویزقنبریگروه روانشناسی تربیتی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران.0009-0000-2294-7295مژگانعارفیدانشیار، گروه روانشناسی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران.0000-0002-9463-1422محمدعلینادیگروه علوم تربیتی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران.Journal Article20230316To examine the efficacy of a combined program of mindfulness and time perspective on the academic motivation and psychological well-being of students with learned helplessness, the current study was conducted. The research was of an applied nature, utilizing a semi-experimental method with a pre-test-post-test design, a control group, and a two-month follow-up period. The statistical population of the present study consisted of students in the second year of high school in Isfahan city during the academic year 2020-21 who were afflicted with learned helplessness. Through purposive sampling, 34 students who had acquired learned helplessness were randomly assigned to the experimental (18 students) and control (16 students) groups. Over the course of twelve weeks, the experimental group was subjected to twelve ninety-five-minute sessions of a combined package of mindfulness and time perspective. The Learned Helplessness Questionnaire (LHS), Psychological Well-Being Questionnaire (PWBQ), and Academic Motivation Scale (AMS) were the questionnaires that were implemented. The mixed ANOVA method and post hoc Bonferroni test were employed to analyze the data from the study using SPSS23 software. The results indicated that the academic motivation (F=38.46; Eta=0.54; P<0.001) and psychological well-being (F=52.99; Eta=0.62; P<0.001) of students with learned helplessness were significantly influenced by the package of time perspective and mindfulness. From the findings of the present study, it can be inferred that the theoretical and therapeutic concepts associated with time perspective and mindfulness can be effectively employed to enhance the academic motivation and psychological well-being of students with learned helplessness.پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی بستۀ ترکیبی چشم‌انداز زمانی و ذهن‌آگاهی بر انگیزۀ تحصیلی و بهزیستی روانشناختی دانش‌آموزان دچار درماندگی آموخته‌شده انجام گرفت. پژوهش از نوع کاربردی، با روش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه گواه و دورۀ پیگیری دوماهه بود. جامعۀ آماری شامل دانش‌آموزان دچار درماندگی آموخته‌شدۀ دورۀ دوم متوسطۀ شهر اصفهان در سال تحصیلی 1401-1400 بود. در این پژوهش 34 دانش‌آموز دچار درماندگی آموخته‌شده به روش نمونهگیری هدفمند انتخاب و با گمارش تصادفی در گروه‌های آزمایش (18 نفر) و گواه (16 نفر) جای‌دهی شدند. گروه آزمایش بستۀ ترکیبی چشم‌انداز زمانی و ذهن‌آگاهی را در 12 جلسۀ 90 دقیقه‌ای دریافت کردند. پرسشنامه‌ها شامل پرسشنامۀ درماندگی آموخته‌شده (LHS)، مقیاس انگیزۀ تحصیلی (AMS) و پرسشنامۀ بهزیستی روانشناختی (PWBQ) بود. داده‌های پژوهش به شیوۀ تحلیل واریانس آمیخته و آزمون تعقیبی بنفرونی با استفاده از نرمافزار آماری SPSS-23 تجزیه و تحلیل شدند. نتایج نشان داد اثربخشی بستۀ ترکیبی چشم‌انداز زمانی و ذهن‌آگاهی بر انگیزۀ تحصیلی (0/001>P؛0/54=Eta؛ 38/46=F) و بهزیستی روانشناختی (0/001>P؛ 0/62=Eta؛ 52/99=F) دانش‌آموزان دچار درماندگی آموخته‌شده تأثیر معنادار دارد. براساس یافته‌های پژوهش می‌توان نتیجه گرفت که بستۀ ترکیبی چشم‌انداز زمانی و ذهن‌آگاهی با به‌کارگیری مفاهیم نظری و درمانی مربوط به چشم‌انداز زمانی و ذهن‌آگاهی می‌تواند به‌عنوان روشی کارآمد برای بهبود انگیزۀ تحصیلی و بهزیستی روانشناختی دانش‌آموزان دچار درماندگی آموخته‌شده مورد استفاده قرار گیرد.https://japr.ut.ac.ir/article_108079_fb9c090006fe92a70a4088a23108402e.pdfدانشگاه تهرانفصلنامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی2251-812617320260923Identifying the Components and Presenting the Framework of Iranian Student Ethics:A Constructivist Grounded Theory Researchشناسایی مؤلفه‌ها و ارائۀ چارچوب اخلاق دانشجویی ایرانیان: یک پژوهش سازاگرای نظریه برخاسته از دادهها13716310808110.22059/japr.2026.382308.645011FAمحمدخدایاری فردگروه روانشناسی تربیتی و مشاوره، دانشکدۀ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران.0000-0002-2878-4324کیوانصالحیگروه روش‌ها و برنامه‌ریزی آموزشی و درسی، دانشکدۀ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران.0000-0001-8673-4248مرجانحسنی رادگروه روانشناسی تربیتی و مشاوره، دانشکدۀ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران.0000-0001-5229-7510محسنشکوهی یکتاگروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکدۀ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران.0000-0002-5055-9270باقرغباری بنابگروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکدۀ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران.0000-0002-0627-8236سعیداکبری زردخانهگروه روانشناسی، دانشکدۀ علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران.0000-0003-0224-8774اعظمآصف نیاگروه فلسفۀ تعلیم و تربیت، دانشکدۀ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران.0009-0002-6214-1995Journal Article20251020The objective of the current study was to ascertain the components and establish a framework for the ethics of Iranian students. At the conceptual ordering level, a qualitative approach and grounded theory method were implemented to achieve this objective.Data collection was conducted using a variety of sources, including two distinct categories: documentary and field-based. The documentary section drew inspiration from the ethical charters of prestigious universities worldwide, the teachings of the Holy Quran, Nahj al-Balagha, and positive psychology. Semi-structured interviews were employed to recount events that involved ethical issues in the field-based section, which was based on the perceptions of 67 students from universities in Tehran during the years 2022-2023. Purposive sampling was implemented to determine the enrollment of students. Data saturation was attained during the sixty-seventh interview. The constructivist analytical approach and MAXQDA2018 software were employed to conduct the data analysis. The ethical framework was used to incorporate and categorize the extracted codes from both the documentary and field sections into 16 overarching codes. Consequently, the instances associated with each ethical code were arranged within a three-dimensional conceptual framework of student ethics, which was further divided into three categories: educational ethics, research ethics, and public ethics. The conceptual framework that has been proposed offers a suitable foundation for the development of tools to measure student ethics and the design of intervention programs that are intended to improve the ethical standards of Iranian students.هدف پژوهش حاضر، شناسایی مؤلفه‌های زیربنایی و ارائۀ چارچوبی مفهومی برای ارتقای اخلاق دانشجویان ایرانی در محیط‌های دانشگاهی بود. این مطالعه با استفاده از رویکرد کیفی و روش نظریه برخاسته از دادهها در سطح نظم‌دهی مفهومی انجام گرفت. برای گردآوری دادهها، از چند منبع شامل دو بخش اسنادی و میدانی استفاده شد. در بخش اول آموزه‌های قرآن کریم، نهج‌البلاغه و مرامنامه‌های اخلاق دانشجویی دانشگاه‌های معتبر جهان و روانشناسی مثبت به‌کار رفت و در بخش میدانی ادراک 67 دانشجوی دانشگاه‌های شهر تهران در سال 1402-1401 با مصاحبۀ نیمه‌ساختاریافته به روایت رویدادهای دربردارندۀ یک مسئلۀ اخلاقی استخراج شد. انتخاب دانشجویان با راهبرد نمونهگیری ملاکی انجام گرفت. اشباع دادهها در شصت‌وهفتمین مصاحبه به‌دست آمد. دادهها با نرمافزار MAXQDA-2018 و شیوۀ تحلیلی سازاگرایانه تحلیل شدند. کدهای استخراج‌شده در هردو بخش اسنادی و میدانی تلفیق و در یک چارچوب مفهومی اخلاق در قالب 16 کد فراگیر دسته‌بندی شدند که عبارت‌اند از: صداقت‌محوری، عدالت‌ورزی، خودآگاهی متعالی، امانت‌محوری، قدرشناسی، قانونمندی، احترام، مسئولیت‌پذیری، جرئت‌مندی، نقدورزی، خوش‌بینی، روحیۀ همکاری، مهربانی، بخشایشگری، ازخودگذشتگی، صبوری و مهربانی. در این چارچوب، مصداق‌های مربوط به هر کد اخلاقی در قالب چارچوب مفهومی سه‌وجهی اخلاق دانشجویی، در یکی از سه گروه اخلاق آموزشی، اخلاق پژوهشی و اخلاق عمومی قرار گرفتند. چارچوب مفهومی پیشنهادشده بستر مناسبی برای ارائۀ ابزارهای سنجش اخلاق دانشجویی و طراحی برنامه‌های مداخلاتی در جهت ارتقای اخلاق در میان دانشجویان ایرانی فراهم می‌سازد.https://japr.ut.ac.ir/article_108081_7285c022caeaa3046dbbc79b6fbfcb92.pdfدانشگاه تهرانفصلنامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی2251-812617320260923Designing a Career Development Model for Female Students: A Grounded Theory Approachطراحی الگوی بالندگی مسیر شغلی دانش‌آموزان دختر: نظریۀ داده‌بنیاد16518510869110.22059/japr.2026.363966.644713FAمهنازکهریزهگروه مشاوره، دانشکدۀ علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران.0000-0003-2790-7430فاطمهسمیعیدانشیار، گروه مشاوره، دانشکدۀ علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران.0000-0003-0018-1254Journal Article20230908The objective of this research was to identify the components of career development in secondary school students and to analyze the strategies, causal, intervening, background conditions, and consequences of career development. The present research methodology is a qualitative and practical form of grounded theory. The population of this study comprised all female pupils enrolled in the second secondary school in Tehran during the academic year 2022-2023. The theoretical form of purposeful sampling was employed until the theoretical saturation limit was reached, and subsequently, 30 female students were selected. Semi-structured interviews were administered to the participants. The theme analysis method of Corbin and Strauss (2014) was implemented to analyze the data. The analysis of data resulted in the development of 15 primary themes including the development components of students’ career paths, background factors (social, individual, and cultural contexts), causal factors (external and internal factors), and intervention factors. (Organizational obstacles, role of peers and social problems, individual problems), strategies (individual empowerment, career path empowerment, family empowerment), and outcomes (improving individual mental health, improving family mental health, and social progress), 44 sub-themes and 360 codes were opened. In sum, the results of this investigation demonstrated that the development of students' career paths necessitates the multifaceted attention of the family, individual, society, and educational institution. The path of career development cannot be determined by any of these institutions in isolation.این پژوهش با هدف شناسایی مؤلفه‌های بالندگی مسیر شغلی دانش‌آموزان متوسطۀ دوم و واکاوی راهبردها، شرایط علی، مداخله‌گر، زمینه‌ای و پیامدهای بالندگی شغلی انجام شد. پژوهش کاربردی و روش کیفی و نظریۀ آن داده‌بنیاد بود. جامعۀ پژوهش شامل کلیۀ دانش‌آموزان دختر دورۀ متوسطۀ دوم شهر تهران در سال تحصیلی 1402-1401 بود. نمونهگیری به‌صورت هدفمند از نوع نظری بود و تا مرز اشباع نظری و درنهایت انتخاب 30 دانش‌آموز دختر ادامه یافت. با شرکت‌کنندگان مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته صورت گرفت. به‌منظور تحلیل دادهها از روش تحلیل مضمون کوربین و اشتراوس (2014) استفاده شد. تجزیه و تحلیل دادهها به تولید 15 مضمون اصلی شامل مؤلفه‌های بالندگی مسیر شغلی دانش‌آموزان انجامید که عبارت‌اند از: عوامل زمینه‌ساز (بسترهای اجتماعی، بسترهای فردی و بسترهای فرهنگی)، عوامل علی (عوامل بیرونی و عوامل درونی)، عوامل مداخله‌گر (موانع سازمانی، نقش همسالان و مشکلات اجتماعی و مشکلات فردی)، راهبردها (توانمندسازی فردی، توانمندسازی مسیر شغلی، توانمندسازی خانوادگی) و پیامدها (ارتقای سلامت روان فردی، ارتقای سلامت روان خانوادگی و پیشرفت اجتماعی). همچنین 44 کد محوری و 360 کد باز به‌دست آمد. درمجموع نتایج این پژوهش نشان داد بالندگی مسیر شغلی دانش‌آموزان نیازمند توجه چندجانبۀ خانواده، فرد، جامعه و نهاد آموزش و پرورش است و هیچ‌یک از این نهادها به‌تنهایی نمی‌توانند مسیر بالندگی شغلی را رقم بزنند.https://japr.ut.ac.ir/article_108691_9ad09538c5eeddce86d51ed636571336.pdfدانشگاه تهرانفصلنامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی2251-812617320260923Investigating the Role of Sexual Distress in Marital Quality and Marital Intimacy of Married Womenبررسی نقش پریشانی جنسی در کیفیت زناشویی و صمیمیت زناشویی زنان متأهل18720410883810.22059/japr.2026.365806.644741FAسمیهجابریاستادیار، گروه مشاوره، دانشکدۀ علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران.0000-0003-3440-8357فاطمهدلیل گوگروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران.0009-0000-8128-599xJournal Article20230926The objective of this study was to examine the impact of sexual distress on the quality of marriage and the intimacy of marriage among married women. This investigation was applied and descriptive and correlational. The statistical population of the study consisted of all married women in Isfahan city in 2023, of whom 212 were selected through voluntary sampling. The data were analyzed using Pearson’s correlation and linear regression in SPSS27. The Marital Intimacy Needs Questionnaire (MINQ), Perceived Relationship Quality Components Inventory (PRQC), and Female Sexual Distress Scale-Revised (FSDS-R) were used to collect the data. The correlation coefficients demonstrated that women’s sexual distress had a substantial negative correlation with marital quality and all of its dimensions, including satisfaction, commitment, intimacy, trust, passion, and love (p < 0.01). In addition, there was a substantial negative correlation between marital intimacy and sexual distress, as well as its eight dimensions (p < 0.01). The regression analysis results indicated that sexual distress predicted 25% of marital quality and 15% of marital intimacy in married women. It is possible that sexual distress, a variable that is perceived differently from sexual disorders, could reduce women’s marital quality and intimacy. The present study's results suggest that couple and family therapists can enhance the quality and intimacy of marital relationships by recognizing the role of sexual distress and addressing this aspect, which appears to be one of the hidden variables that influence the marital relationship.هدف پژوهش حاضر بررسی نقش پریشانی جنسی در کیفیت زناشویی و صمیمیت زناشویی زنان متأهل بود. این پژوهش کاربردی و از جهت ماهیت توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعۀ آماری پژوهش شامل کلیۀ زنان متأهل شهر اصفهان در سال 1402 بودند که براساس روش نمونهگیری داوطلبانه 212 نفر انتخاب شدند. پرسشنامۀ نیازهای صمیمیت زناشویی باگاروزی (MINQ)، پرسشنامۀ کیفیت ادراک‌شده از ابعاد رابطۀ زناشویی (PRQC) و پرسشنامۀ پریشانی جنسی زنان (FSDS-R) به‌منظور گردآوری داده‌های پژوهش مورد استفاده قرار گرفتند. تحلیل دادهها به روش همبستگی پیرسون و رگرسیون و از طریق نرمافزار SPSS-27 انجام گرفت. ضرایب همبستگی نشان داد پریشانی جنسی در زنان با کیفیت زناشویی و کلیۀ ابعاد آن شامل رضایت، تعهد، صمیمیت، اعتماد، شور و هیجان جنسی و عشق رابطۀ منفی معنادار دارد (0/01 >p). همچنین مشخص شد که بین پریشانی جنسی و صمیمیت زناشویی و ابعاد هشت‌گانۀ آن رابطۀ معنادار منفی وجود دارد (0/01 >p). نتایج تحلیل رگرسیون دادهها نیز مشخص کرد 25 درصد کیفیت زناشویی و 15 درصد صمیمیت زناشویی در زنان متأهل از طریق پریشانی جنسی پیش‌بینی می‌شود. براساس یافته‌های پژوهش پریشانی جنسی به‌عنوان متغیری که به‌صورت متفاوت از اختلالات جنسی ادراک می‌شود، می‌تواند در کاهش کیفیت زناشویی و صمیمیت زناشویی زنان نقش داشته باشد. متخصصان حوزۀ زوج و خانواده می‌توانند براساس یافته‌های پژوهش حاضر با آگاهی از نقش پریشانی جنسی و پرداختن به این مؤلفه که به‌نظر می‌رسد جزء متغیرهای پنهان تأثیرگذار در رابطۀ زوجی است، به بهبود صمیمیت و کیفیت زناشویی بپردازند.https://japr.ut.ac.ir/article_108838_6f600fe2366ba5213f19329543d5f2da.pdfدانشگاه تهرانفصلنامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی2251-812617320260923The Revised Children’s Perceptions of Interparental Conflict Scale (CPIC-R): Construct, Reliability, and Validityمقیاس تجدیدنظرشدۀ ادراک فرزندان از تعارض بین والدین (CPIC-R): ساخت، پایایی و اعتبار20522310814110.22059/japr.2026.401588.645337FAفاطمهکلانتریگروه روانشناسی، دانشکدۀ ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران.0009-0007-1769-7501عذرازبردستاستادیار، گروه روانشناسی، دانشکدۀ ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران.0000-0002-8836-8541سجادرضائیگروه روانشناسی، دانشکدۀ ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران.0000-0001-7292-9669Journal Article20250831The present study aimed to reconstruct and validate the Children’s Perception of Interparental Conflict Scale (CPIC) with a particular focus on content validity and confirmatory factor analysis (CFA). The research design was developmental in purpose and descriptive-correlational in methodology The statistical population consisted of all students aged 12–18 years in Tehran during the academic year 2024–2025 (1403 in the Iranian calendar). Convenience sampling was employed to select a total of 439 adolescents,including 200 girls and 200 boys). The Family Communication Scale (FCS), the Achenbach Youth Self-Report (YSR), and the Children’s Perception of Interparental Conflict Scale (CPIC) were employed to gather data. The necessity and relevance of the CPIC items were assessed by subject-matter experts during the initial phase. The questionnaires were administered to adolescents in the second phase to evaluate the psychometric properties of the instrument, following expert revisions. Indices of correlation, confirmatory factor analysis, and content validity ratio (CVR) were examined using SPSS-27 and LISREL-10. The findings indicated that out of the initial 49 items, 16 were eliminated, resulting in a revised 33-item scale. The revised model was validated by the confirmatory factor analysis, which showed satisfactory factor loadings (χ²/df = 1.45; RMSEA = 0.032). Adequate internal consistency and sufficient reliability were demonstrated by concurrent criterion validity (r = 0.48), discriminant validity (r = –0.42), and Cronbach’s alpha coefficient (α = 0.85). In general, the findings suggested that the revised version of the scale possesses satisfactory validity and reliability. Additionally, it is more efficient to administer in psychological and clinical research than the original version, while still maintaining a robust factorial structure.هدف پژوهش حاضر، بازسازی و اعتباریابی مقیاس ادراک تعارض بین والدین، با تمرکز بر روایی محتوایی و تحلیل‌عاملی تأییدی بود. روش پژوهش از لحاظ هدف توسعه‌ای و از نظر روش‌شناسی توصیفی-همبستگی بود. جامعۀ آماری آن شامل کلیۀ دانش‌آموزان 12 تا 18 سالۀ شهر تهران در سال 1403 بودند. 439 دانش‌آموز (225 دختر و 214 پسر) به‌صورت در دسترس انتخاب شدند. گردآوری دادهها با مقیاس‌های تعاملات خانواده (FCS)، مشکلات هیجانی-رفتاری ایشنباخ (YSR) و مقیاس ادراک از تعارض بین والدین (CPIC) انجام گرفت. در گام نخست، متخصصان به قضاوت دربارۀ ضرورت وجود گویه‌های مقیاس ادراک فرزندان از تعارضات پرداختند و در گام دوم، بعد از اعمال دیدگاه‌های متخصصان، پرسشنامه‌ها برای بررسی میزان اعتبار در بین نوجوانان توزیع شد. شاخص‌های همبستگی، تحلیل‌عاملی تأییدی و نسبت روایی محتوایی به‌وسیلۀ نرم‌افزارهای SPSS-27 و Lisrel-10 بررسی شدند. نتایج نشان داد از 49 گویۀ اولیه، 16 گویه حذف شدند و مقیاس به 33 گویه تقلیل یافت. تحلیل‌عاملی تأییدی مدل تجدیدنظرشده را تأیید کرد و بار عاملی گویه‌ها مناسب گزارش شد (1/45χ2/df=؛ ۰۳۲/۰=RMSEA). روایی ملاکی هم‌زمان (0/48)، روایی واگرا (0/42-) و ضریب آلفای کرونباخ (0/85) بیانگر همسانی درونی و اعتبار مطلوب ابزار بودند. یافته‌ها نشان داد مقیاس تجدیدنظرشده از روایی و پایایی مورد اطمینان برخوردار است. همچنین می‌تواند در پژوهش‌های روانشناختی و بالینی سریع‌تر از نسخۀ اصلی اجرا شود و از ساختار عاملی قابل‌قبولی نیز برخوردار است.https://japr.ut.ac.ir/article_108141_5a17df3b6e944524ecef0690c7ee36b4.pdfدانشگاه تهرانفصلنامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی2251-812617320260923Development of Non-Violent Communication Training Package and Investigating Its Effectiveness on Social Anxiety and Bullying of Aggressive Male Studentsتدوین بستۀ آموزشی ارتباط بدون خشونت و بررسی اثربخشی آن بر اضطراب اجتماعی و قلدری دانش‌آموزان پسر پرخاشگر2252389613310.22059/japr.2024.363338.644704FAاعظمسبحانی نجف آبادیگروه وان‌شناسی تربیتی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران.0009-0006-9934-594xمحبوبه ساداتفدویاستادیار گروه مدیریت آموزشی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران.0000-0002-1608-2632علیمهدادگروه روانشناسی تربیتی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران.0000-0001-9366-5500Journal Article20230804The objective of this research was to develope a non-violent communication training package and evaluate its efficacy in reducing social anxiety and bullying among aggressive male students. It employed a thematic analysis through comparative method in the qualitative section and a quasi-experimental approach in the quantitative section, which included a pretest, posttest, control group design, and a two-month follow-up period. In the quantitative section, the statistical population encompasses articles, books, and theses that are pertinent to the theory of non-violent communication. Additionally, the quantitative section encompassed aggressive students from the second elementary school (9-12 years old) in Isfahan city during the academic year of 2022-2023. The purposive sampling method was employed to select 36 aggressive male students, who were subsequently randomly assigned to the experimental and control groups,each, consisting of 18 students. The non-violent communication training program was administered to the experimental group over the course of ten weeks, with each session lasting 75 minutes. Aggression Questionnaire (AQ), Social Anxiety Questionnaire (SAQ) and Illinois Bullying Scale (IBS) were used in this research. The data from the study were analyzed through mixed ANOVA via SPSS23 statistical software. The findings indicated that the non-violent communication training package has a content validity that is appropriate in the eyes of the experts. Furthermore, this package has had an impact on the social anxiety (F=66.85, Eta= 0.66, P≤0.001) and bullying (F=41.36, Eta= 0.55, P≤0.001) of aggressive male students. Based on the findings of the present research, the non-violent communication training package, which involves the acceptance of feelings without judgment, emotion management, empathic communication, and conflict management, can be employed as an effective approach to mitigate the social anxiety and bullying experienced by aggressive male students.هدف این پژوهش تدوین بستۀ آموزشی ارتباط بدون خشونت و بررسی اثربخشی آن بر اضطراب اجتماعی و قلدری دانش‌آموزان پسر پرخاشگر بود. روش پژوهش در بخش کیفی، تحلیل مضمون به روش قیاسی و در قسمت کمی نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه گواه و دورۀ پیگیری دوماهه بود. جامعۀ آماری در بخش کمی شامل مقالات، کتاب‌ها و پایان‌نامه‌های مرتبط با نظریۀ ارتباط بدون خشونت و در بخش کمی شامل دانش‌آموزان پرخاشگر دورۀ دوم ابتدایی (9 تا 12 سالۀ) شهر اصفهان در سال تحصیلی 1402-1401 بود. 36 دانش‌آموز پسر پرخاشگر به روش نمونهگیری هدفمند انتخاب و با گمارش تصادفی در گروه‌های آزمایش و گواه گمارده شدند (هر گروه 18 نفر). گروه آزمایش بستۀ آموزشی ارتباط بدون خشونت را طی ده هفته در ده جلسۀ 75 دقیقه‌ای دریافت کرد. در این پژوهش از پرسشنامۀ پرخاشگری (AQ)، پرسشنامۀ اضطراب اجتماعی (SAQ) و پرسشنامۀ قلدری (IBS) استفاده شد. دادهها به شیوۀ تحلیل واریانس آمیخته، با نرمافزار آماری SPSS-23 تجزیه و تحلیل شدند. نتایج نشان داد بستۀ آموزشی ارتباط بدون خشونت از نظر متخصصان دارای روایی محتوایی کافی است. همچنین این بسته بر اضطراب اجتماعی (0/001>P؛ 0/66=Eta؛ 66/85=F) و قلدری (0/001>P؛ 0/55=Eta؛ 41/36=F) دانش‌آموزان پسر پرخاشگر تأثیر معنادار دارد. براساس یافته‌ها، بستۀ آموزشی ارتباط بدون خشونت با استفاده از پذیرش احساسات بدون قضاوت، مدیریت هیجانات، ارتباط همدلانه و مدیریت تعارض می‌تواند به‌عنوان روشی کارآمد برای کاهش اضطراب اجتماعی و قلدری دانش‌آموزان پسر پرخاشگر مورد استفاده گیرد.https://japr.ut.ac.ir/article_96133_0fb3018db2de3f8e1ad2bd8c8596faad.pdfدانشگاه تهرانفصلنامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی2251-812617320260923Identifying Factors Contributing to the Development of Test Anxiety in High School Students and Providing Improvement Strategiesشناسایی عوامل مرتبط در شکل‌گیری اضطراب امتحان دانش‌آموزان دورۀ متوسطه و ارائۀ راهکارهای بهبود23926110828310.22059/japr.2026.390538.645180FAخاتونعلی پورگروه روش ها و برنامه‌ریزی آموزشی و درسی، دانشکدۀ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران0000-0003-3235-1887مرضیهدهقانیدانشیار، گروه روش‌ها و برنامه‌ریزی آموزشی و درسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران، تهران، ایران0000-0001-5328-2732فاطمهسنگ سفیدیگروه روش ها برنامه‌ریزیآموزشی و درسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران، تهران، ایران.0009-0001-5757-932XJournal Article20250406This investigation was undertaken to ascertain the factors that contribute to the development of examination anxiety in secondary education and to suggest methods for enhancing the academic performance and other aspects of students' lives. This article employed a qualitative approach and a systematic review. In the period 2014–2024, the research was conducted in accordance with seven primary steps: research question, protocol, search, data extraction, quality assessment, data analysis, and synthesis of results. It also reviewed a variety of internal and international sources such as Springer, Elsevier, Google Scholar, ScienceDirect, APA PsycNet, ERIC, and ProQuest Education Database. After reviewing 3,305 sources, 24 articles were chosen for the final analysis based on their topical relevance, quality, and temporal range. The results suggest that exam anxiety is influenced by seven critical factors: students’ individual characteristics, family, teacher, tests, curriculum content, classroom, and environmental factors. Approximately 360 initial codes were used to identify these factors, which were then arranged into 41 subthemes, 5 types, and 4 dimensions. Ultimately, a practical intervention was suggested to alleviate exam apprehension. It implies that a comprehensive and multi-dimensional approach is essential, which includes the revision of assessment methods, the instruction of stress-management skills, the provision of emotional support from families, and the establishment of a supportive school environment. The significance of integrated interventions at the individual, family, educational, and environmental levels is underscored by the findings, which are based on a systematic review and multi-dimensional analysis. These interventions have the potential to enhance academic performance and reduce exam anxiety.این پژوهش با هدف شناسایی عوامل مرتبط با شکل‌گیری اضطراب امتحان در دورۀ متوسطه و ارائۀ راهکارهای بهبود عملکرد تحصیلی و سایر ابعاد زندگی دانش‌آموزان انجام گرفت. در این مقاله رویکرد کیفی و روش مرور نظام‌مند به‌کار رفت. پژوهش در هفت گام اصلی (سؤال، پروتکل، جستجو، استخراج دادهها، ارزیابی کیفیت، تحلیل دادهها و ارائۀ نتایج ترکیبی) و مرور منابع داخلی مانند SID در بازۀ زمانی 1397 تا 1403 و مرور منابع بین‌المللی مانند Springer، Elsevier، Google Scholar، ScienceDirect، APA PsycNet، ERIC و ProQuest Education Database در بازۀ زمانی 2014 تا 2024 انجام شد. از بررسی ۳۳۰۵ منبع، ۲۴ مقالۀ منتخب با ملاک‌های بازۀ زمانی، کیفیت و ارتباط موضوعی برای تحلیل نهایی گزینش شدند. یافته‌ها نشان داد اضطراب امتحان تحت تأثیر هفت عامل کلیدی است: ویژگی‌های فردی دانش‌آموز، خانواده، معلم، آزمون‌ها، محتوای درسی، کلاس درس و عوامل محیطی. این عوامل به مجموع ۴۱ زیرمضمون، ۵ نوع و ۴ بعد احصاشده از ۳۶۰ کد اولیه تقسیم‌بندی شدند. درنهایت، راهکار عملی برای مقابله با اضطراب پیشنهاد شد. به این صورت که رویکردی جامع و چندبعدی ضروری است و شامل اصلاح روش‌های ارزشیابی، آموزش مهارت‌های مدیریت استرس، حمایت عاطفی از خانواده و ایجاد محیط حمایتی در مدرسه می‌شود. با اتکا به مرور نظام‌مند و تحلیل چندبعدی، یافته‌ها بر اهمیت مداخله‌های ترکیبی در سطح فردی، خانوادگی، آموزشی و محیطی تأکید می‌کنند که می‌تواند به کاهش اضطراب امتحان و بهبود عملکرد تحصیلی کمک کند.https://japr.ut.ac.ir/article_108283_0e3eb697c96f9645c691e10631317c7c.pdfدانشگاه تهرانفصلنامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی2251-812617320260923Psychometric Characteristics of the Persian Version of the Resilience Evaluation Scale (RES)ویژگی‌های روان‌سنجی نسخۀ فارسی مقیاس ارزیابی تاب‌آوری (RES)26327510041310.22059/japr.2025.376367.644923FAکریمعبدالمحمدیاستادیار، گروه روانشناسی، دانشکدۀ علوم‌تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران.0000-0002-2952-9798عسگرعلیمحمدیگروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنائی، دانشکدۀ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.0000-0002-2952-9798فرهادغدیری صورمانآبادیگروه روانشناسی، دانشکدۀ ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران0000-0003-2524-2156Journal Article20240526This research aimed to evaluate the psychometric features of the Resilience Evaluation Scale (RES). The research employed a methodology that combined descriptive and psychometric properties. The population consisted of all adults with 25-50 years old residing in the East Azerbaijan province in the year 2023. The convenience sampling method was employed to select 313 individuals, of whom 92 were male (29.4%) and 221 were female (70.6%). The scale’s content and face validity were verified following the scale and feedback from experts. Resilience Evaluation Scale (RES) and the Connor-Davidson Resilience Scale (CD-RISC) were completed by the participants. The convergent validity of the RES was evaluated using the CD-RISC. The data was analyzed using Lisrel-8 and SPSS-25 software, which included exploratory factor analysis (EFA), confirmatory factor analysis (CFA), criterion validity, and reliability. The two-factor structure of the scale was found to be a reasonable fit with the data in the sample, as indicated by the CFA results. The internal consistency coefficients for the RES were 0.71 for the first factor (self-efficacy) and 0.73 for the second factor (self-confidence). Additionally, the RES questionnaire demonstrated high criterion validity through Pearson’s correlation test, which was conducted using Connor and Davidson's resilience questionnaire. In conclusion, the results of the current investigation indicate that the RES is a valid and reliable instrument for measuring resilience. This tool is applicable in both research and clinical settings to assess psychological resilience.پژوهش حاضر با هدف بررسی ویژگی‌های روان‌سنجی مقیاس ارزیابی تاب‌آوری (RES) انجام شد. روش پژوهش توصیفی و از نوع پژوهش‌های هنجاریابی بود. جامعۀ آماری پژوهش را کلیۀ افراد 25 تا 50 سال ساکن در استان آذربایجان شرقی در سال 1402 تشکیل می‌دادند. از این جامعه، به روش نمونهگیری دردسترس 313 نفر انتخاب شدند که از این تعداد، 92 نفر مرد (4/29 درصد) و 221 نفر زن (6/70 درصد) بودند. پس از ترجمه و اخذ نظرات کارشناسان، روایی صوری و محتوایی مقیاس تأیید شد. شرکت‌کنندگان مقیاس ارزیابی تاب‌آوری (RES) و مقیاس تاب‌آوری (CD-RTSC) را تکمیل کردند. مقیاس تاب‌آوری کانر و دیویدسون با هدف بررسی روایی همگرای مقیاس ارزیابی تاب‌آوری مورد استفاده قرار گرفت. برای تحلیل دادهها گام‌هایی شامل تحلیل‌عاملی اکتشافی، تحلیل‌عاملی تأییدی، محاسبۀ پایایی و روایی ملاکی در نرمافزار Lisrel-8 و SPSS-25 طی شد. نتایج تحلیل‌عاملی تأییدی نشان داد ساختار دوعاملی مقیاس با دادهها برازش مطلوبی دارد. مقادیر ضرایب همسانی درونی مقیاس ارزیابی تاب‌آوری برای عامل اول (خودکارآمدی) 0/71 و عامل دوم (اعتمادبه‌نفس) 0/73 به‌دست آمد. همچنین آزمون همبستگی پیرسون پرسشنامۀ تاب‌آوری کانر و دیویدسون مشخص کرد پرسشنامۀ RES از روایی ملاکی مطلوبی برخوردار است. درمجموع، براساس نتایج، RES برای سنجش تاب‌آوری روانشناختی ابزاری روا و پایا است. این ابزار می‌تواند برای سنجش تاب‌آوری در زمینه‌های پژوهشی و درمانی مورد استفاده قرار گیرد.https://japr.ut.ac.ir/article_100413_0b8796fa0b9e4340bbcc18b21bbfc445.pdfدانشگاه تهرانفصلنامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی2251-812617320260923The Causal-Structural Fitness of Academic Procrastination Based on Academic Resilience with the Mediator Role of Social Anxietyبرازش روابط علی-ساختاری اهمال‌کاری تحصیلی براساس تاب‌آوری تحصیلی با نقش میانجی اضطراب اجتماعی9925710.22059/japr.2024.364811.644718FAمحمدرضاتمنائی فردانشیار، گروه روانشناسی، دانشکدۀ علوم انسانی، دانشگاه کاشان، کاشان، ایران.0000-0003-0858-7216صفوراخداییگروه روانشناسی، دانشکدۀ علوم انسانی، دانشگاه کاشان، کاشان، ایران.0009-0007-3921-8313ستارهحدادیگروه روانشناسی، دانشکدۀ علوم انسانی، دانشگاه کاشان، کاشان، ایران.0000-0002-0214-7722Journal Article20230904The objective of this study was to examine the causal-structural fitness of academic procrastination in relation to academic resilience, with social anxiety serving as a mediator. The correlation study conducted in this study employs structural equation modeling. This study examined the statistical population of female high school pupils in the academic years of 2021-2022 in the cities of Tiran and Karvan County in Isfahan Province. The sample size was selected based on Kline model (2023) and with cluster sampling method of 322 students. The academic procrastination questionnaire (APQ), Academic Resilience Inventory (ARI), and Social Phobia Inventory (SPIN) were utilized for data collection. Statistical analysis of data was performed using AMOS-24 software. The findings showed that the direct effect of academic resilience and social anxiety were significant on academic procrastination. Additionally, the findings indicated that social anxiety serves as a mediator in the relationship between academic resilience and academic procrastination. In addition, the proposed model demonstrated an acceptable fit to the data (RMSEA=0/066, P-value<0/05). The analyzes also revealed that academic resilience accounted for 75% of the variance in academic procrastination through the mediating role of social anxiety. Consequently, academic resilience and social anxiety are factors that influence students' academic procrastination. Therefore, educational environments should endeavor to foster academic resilience and alleviate social anxiety among students.هدف پژوهش حاضر تعیین برازش روابط علی-ساختاری اهمال‌کاری تحصیلی براساس تاب‌آوری تحصیلی با نقش میانجی اضطراب اجتماعی بود. مطالعه از نوع مطالعات همبستگی به روش مدل‌یابی معادلات ساختاری بود. جامعۀ آماری در این پژوهش دانش‌آموزان دختر دورۀ متوسطۀ شهرستان تیران و کَروَن استان اصفهان در سال تحصیلی 1401-1400 بودند. حجم نمونه براساس مدل کلاین و به روش نمونهگیری خوشه‌ای تصادفی 322 نفر تعیین شد. ابزار گردآوری دادهها شامل پرسشنامۀ اهمال‌کاری تحصیلی (APQ)، پرسشنامۀ تاب‌آوری تحصیلی (ARI) و سیاهۀ اضطراب اجتماعی (SPIN) بود. تحلیل آماری دادهها با نرم‌افزارهای SPSS-24 و AMOS-24 انجام گرفت. یافته‌ها نشان داد آثار مستقیم تاب‌آوری تحصیلی و اضطراب اجتماعی بر اهمال‌کاری تحصیلی معنادار است. همچنین براساس نتایج، اضطراب اجتماعی در رابطۀ بین تاب‌آوری تحصیلی و اهمال‌کاری تحصیلی نقش میانجی و معنادار دارد. مدل نهایی پژوهش از برازش مطلوبی برخوردار بود (0/066=RMSEA؛ 0/05>P-value) و 75 درصد اهمال‌کاری تحصیلی به‌وسیلۀ تاب‌آوری تحصیلی با نقش میانجی اضطراب اجتماعی تبیین شد؛ بنابراین اهمال‌کاری تحصیلی دانش‌آموزان متأثر از تاب‌آوری تحصیلی و اضطراب اجتماعی است و محیط‌های آموزشی باید به دنبال پرورش تاب‌آوری تحصیلی و کاهش اضطراب اجتماعی در دانش‌آموزان باشند.دانشگاه تهرانفصلنامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی2251-812617320260923Efficacy of Mindfulness-Based Cognitive Therapy on the Quality of Life and Perceived Stress of People With Coronary Heart Diseaseاثربخشی شناخت‌درمانی مبتنی بر ذهن‌آگاهی بر کیفیت زندگی و استرس ادراک‌شدۀ افراد مبتلا به بیماری عروق کرونری قلب9616810.22059/japr.2024.360100.644637FAاعظمعاشوریگروه روانشناسی عمومی، واحد سنندج، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران.حمزهاحمدیاناستادیار گروه روانشناسی عمومی، دانشکده علوم انسانی، واحد سنندج، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران.0000-0002-1508-9904شهرامهمایونفرگروه تخصصی قلب و عروق، دانشکدۀ پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران.0000-0002-4916-9064Journal Article20230530The objective of the current study was to evaluate the effectiveness of mindfulness-based cognitive therapy in improving the quality of life and perceived stress of individuals with coronary heart disease. The current research was conducted with a semi-experimental method, a pre-test-post-test design, a control group, and a two-month follow-up period, with a practical purpose. The statistical population of this research consisted of patients with coronary heart disease who were referred to the heart center in Hamadan during the spring season of 2023. The experimental and control groups were randomly assigned to 14 patients in the experimental group and 13 patients in the control group, respectively. The patients with coronary heart disease were selected through a voluntarily sampling method. Mindfulness-based cognitive therapy was administered to the experimental group's patients over the course of eight weeks, with each session lasting 90 minutes. The applied questionnaires in this study included quality of life questionnaire (QLQ) and perceived stress Questionnaire (PSQ). The data from the study were analyzed through repeated Mixed ANOVA and post hoc Bonferroni test via SPSS23 statistical software. The findings indicated that mindfulness-based cognitive therapy has significant effect on the quality of life (F=32.11) and perceived stress (F=46.67) of individual with coronary heart disease. The results of the current study suggest that mindfulness-based cognitive therapy is a highly effective approach to improving the quality of life and reducing the perceived stress of individuals with coronary heart disease. This is achieved by engaging in mindful activities and attitudes, as well as addressing feelings and problem-making emotions and cognitives.پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی شناخت‌درمانی مبتنی بر ذهن‌آگاهی بر کیفیت زندگی و استرس ادراک‌شدۀ افراد مبتلا به بیماری عروق کرونری قلب انجام گرفت. پژوهش از لحاظ هدف کاربردی بود و به روش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه گواه و دورۀ پیگیری دوماهه انجام شد. جامعۀ آماری پژوهش را افراد مبتلا به بیماری عروق کرونری قلب مراجعه‌کننده به بیمارستان‌های قلب شهرستان همدان در بهار 1402 تشکیل دادند. در این پژوهش 27 بیمار مبتلا به عروق کرونری قلب (21 مرد و 6 زن) به روش نمونهگیری داوطلبانه انتخاب و به شیوۀ تصادفی در گروه‌های آزمایش و گواه جایگزین شدند (14 نفر در گروه آزمایش و 13 نفر در گروه گواه). گروه آزمایش مداخلۀ شناخت‌درمانی مبتنی بر ذهن‌آگاهی را طی هشت هفته در هشت جلسۀ 90 دقیقه‌ای دریافت کردند. در این پژوهش از پرسشنامۀ کیفیت زندگی (QLQ) و پرسشنامۀ استرس ادراک‌شده (PSQ) استفاده شد. دادهها با تحلیل واریانس آمیخته و آزمون تعقیبی بنفرونی با نرمافزار آماری SPSS-23 تجزیه و تحلیل شدند. نتایج نشان داد شناخت‌درمانی مبتنی بر ذهن‌آگاهی بر کیفیت زندگی (32/11=F) و استرس ادراک‌شدۀ (46/67=F) مبتلایان به بیماری عروق کرونری قلب تأثیر معنادار دارد. براساس یافته‌های پژوهش، شناخت‌درمانی مبتنی بر ذهن‌آگاهی با بهره‌گیری از فعالیت‌ها و نگرش ذهن‌آگاهانه و پرداختن به احساسات و هیجان و شناخت‌های مشکل‌ساز می‌تواند به‌عنوان درمانی کارآمد برای بهبود کیفیت زندگی و کاهش استرس ادراک‌شدۀ مبتلایان به بیماری عروق کرونری قلب استفاده شود.دانشگاه تهرانفصلنامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی2251-812617320260923The Effectiveness of Cognitive-Behavioral Therapy on Dysfunctional Attitudes and Psychological Helplessness of Mothers of Children with Special Needsاثربخشی درمان شناختی-رفتاری بر نگرش‌های ناکارآمد و درماندگی روانشناختی مادران کودکان با نیازهای ویژه10500410.22059/japr.2025.377146.644933FAفاطمهمیرزاییگروه روانشناسی، دانشکدۀ علوم انسانی، دانشگاه اراک، اراک، ایران.0009-0005-3706-8740سحرخانجانی وشکیاستادیار، گروه مشاوره، دانشکدۀ علوم انسانی، دانشگاه اراک، اراک، ایران.0000-0001-6074-4421Journal Article20240527The purpose of the current study was to examine the impact of cognitive behavioral therapy on ineffective attitudes and psychological helplessness of mothers of mentally retarded children. The research method was quasi-experimental, pre-test-post-test, and follow-up with a control group. The statistical population of the research comprised all mothers with intellectually disabled children who were enrolled in exceptional schools in Arak city in 2022. The G-Power software was used to select the sample. It conducted available sampling among mentally retarded schools in Arak city. Subsequently, 32 mothers of these children were selected through purposive sampling and randomly assigned to two groups. Initially, the Weizman and Beck’s Dysfunctional Attitudes Questionnaire (DAS) and the Besharat’s Mental Health Questionnaire (MHI) were administered to both groups to assess psychological helplessness. The experimental group was subsequently trained for nine 90-minute sessions in accordance with Wildermut’s cognitive behavioral protocol, while the control group received no intervention. Ultimately, both groups completed the research questionnaires once more, and a follow-up meeting was conducted one month later. The research data were analyzed through multivariate analysis of covariance (MONKOVA) and SPSS-26. Cognitive behavioral therapy has resulted in a substantial decrease in psychological helplessness and ineffective attitudes among mothers of mentally retarded children in comparison to the control group, according to the research findings. Therefore, this approach has the potential to enhance the mental well-being of mothers, regulate their attitudes, and enhance their resilience to psychological stressors.پژوهش حاضر با هدف بررسی درمان شناختی-رفتاری بر نگرش‌های ناکارآمد و درماندگی روانشناختی مادران کودکان کم‌توان ذهنی انجام شد. روش پژوهش از نوع شبه‌آزمایشی، پیش‌آزمون-پس‌آزمون و پیگیری همراه با گروه کنترل بود. جامعۀ آماری پژوهش شامل تمام مادران دارای فرزند کم‌توان ذهنی بود که سال ۱۴۰۱ در مدارس استثنایی شهر اراک تحصیل می‌کردند. انتخاب نمونه به‌وسیلۀ نرمافزار G-Power، ابتدا به‌صورت نمونهگیری در دسترس از بین مدارس کم‌توان ذهنی شهر اراک صورت گرفت. سپس ۳۲ نفر از مادران این کودکان به روش نمونهگیری هدفمند انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه گمارده شدند. هردو گروه، ابتدا پرسشنامۀ نگرش‌های ناکارآمد (DAS) و پرسشنامۀ سلامت روان بشارت (MHI) را برای سنجش درماندگی روانشناختی تکمیل کردند. سپس گروه آزمایش به مدت ۹ جلسۀ ۹۰ دقیقه‌ای تحت آموزش پروتکل شناختی-رفتاری ویلدرموت قرار گرفت، اما گروه کنترل هیچ مداخله‌ای دریافت نکرد. در آخر هردو گروه بار دیگر پرسشنامه‌های پژوهش را تکمیل کردند و پس از یک ماه جلسۀ پیگیری برگزار شد. داده‌های پژوهش به روش تحلیل کوواریانس چندمتغیره (MONKOVA) و با نرمافزار SPSS-26 تجزیه و تحلیل شدند. یافته‌ها نشان داد درمان شناختی-رفتاری موجب کاهش معنادار نگرش‌های ناکارآمد و درماندگی روانشناختی در مادران کودکان کم‌توان ذهنی در مقایسه با گروه کنترل شده است؛ بنابراین می‌توان از این روش برای ارتقای سلامت روان مادران، مدیریت نگرش‌ها و افزایش استقامت آن‌ها در برابر فشارهای روانی استفاده کرد.دانشگاه تهرانفصلنامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی2251-812617320260923Differential Item Functioning of Minnesota Multiphasic Personality Inventory-2 (Depression) Items in Recruitment Candidates: A Comparison Between the Rasch Model and Mantel-Haenszelبررسی کنش افتراقی سؤالات پرسشنامۀ شخصیت چندوجهی مینه‌سوتا-2 (مؤلفۀ افسردگی) در بین داوطلبان استخدامی: مقایسۀ مدل راش و منتل‌هنزل9801410.22059/japr.2024.363263.644703FAمهدیرحمانی ملک آبادگروه سنجش و اندازه گیری، دانشکدۀ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.0000-0002-3916-0365محمد رضافلسفی نژاددانشیار، گروه سنجش و اندازه گیری، دانشکدۀ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.0000-0002-3227-102xاصغرمینائیگروه سنجش و اندازه گیری، دانشکدۀ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.0000-0002-2875-7449نور علیفرخیگروه سنجش و اندازه گیری، دانشکدۀ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.0000-0002-5941-2750Journal Article20230808The purpose of the present study is to identify the questions in the depression component of the Minnesota Multifaceted Personality Questionnaire-2, which are prejudicial to a specific demographic of job applicants on the basis of gender and age. This research is a survey, and the statistical population consisted of all recruitment candidates in Isfahan city during the 2022 and spring 2023. The one-step cluster method was used to select 5997 individuals, with 57.31% being male and 42.69% being female. The tool used was MMPI-2 questionnaire with 370 questions. Winsteps software version 3.64 was used to analyze the data. The fit of the Items with the model was confirmed using outfit MnSq and infit MnSq, and DIF according to gender and age was checked and compared with Mantel-Haenszel and Rasch model by Winsteps version 3.64. After confirming the fit of the data with the model, Differential Item Functioning was performed. The findings indicated that over half of the items (64.9%) were biased against women and young people. In addition to Rasch’s model, Mantel-Haenszel also found a comparable result, with the exception of two items. The use of depression component questions simultaneously can result in non-bias. However, the use of Harris-Lingoes subscales or selective questions will result in severe DIF that is heavily biased toward women and young people. Additionally, the Rasch model exhibits a relative advantage over the Mantel-Haenszel model in detecting DIF.هدف پژوهش حاضر، شناسایی سؤالات مؤلفۀ افسردگی پرسشنامۀ شخصیت چندوجهی مینه‌سوتا-2 بود که برحسب جنسیت و سن در میان داوطلبان استخدامی به‌سمت گروه خاصی تورش دارند. روش پژوهش پیمایشی و جامعۀ آماری کلیۀ داوطلبان استخدامی شهر اصفهان در سال 1401 و بهار 1402 بودند. حجم نمونه 5997 نفر (31/57 درصد مرد و 69/42 درصد زن) بود که به روش خوشه‌ای یک‌مرحله‌ای انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده پرسشنامۀ MMPI-2 با 370 سؤال بود. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از نرمافزار Winsteps نسخۀ 3.64 بهره گرفته شد. برازش سؤالات با مدل با استفاده از شاخص‌های outfit MnSq و infit MnSq تأیید شد و کنش افتراقی سؤالات برحسب جنسیت و سن به دو روش منتل‌هنزل و مدل راش با نرمافزار Winsteps نسخۀ 3.64 بررسی و مقایسه شد. پس از تأیید برازش دادهها با مدل، تحلیل کنش افتراقی انجام گرفت. نتایج نشان داد بیش از نیمی سؤالات (64/9 درصد) در عملکرد خود دارای تورش به ضرر زنان و جوانان بوده‌اند. روش منتل‌هنزل نیز به‌جز اختلاف در دو سؤال، یافتۀ مشابهی را نسبت به مدل راش ارائه داد. به‌کارگیری سؤالات انتخابی یا استفاده از خرده‌مقیاس‌های هریس-لینگوز موجب تورش شدید سؤالات به جهت زنان و افراد جوان شد، اما استفاده از سؤالات مؤلفۀ افسردگی به‌صورت یک‌جا می‌تواند موجب عدم تورش شود. همچنین مدل راش برتری نسبی به روش منتل‌هنزل در تشخیص DIF داشته است.