دانشگاه تهران فصل‌نامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی 2251-8126 5 4 2015 01 21 Teaching Problem Solving for Parents: Effects on Resolving Family Conflicts and Parenting Style آموزش حل مساله به مادران و اثربخشی آن بر حل مشکلات خانوادگی و روش فرزندپروری آنان 1 12 52753 10.22059/japr.2015.52753 FA Journal Article 2013 08 15 Frequent interaction among family members, may lead to conflict or problems. Therefore, designing intervention programs for promote interpersonal skills among family members seemed to be necessary. One of these programs is problem solving strategies teaching. This study aime to investigate the effects of teaching problem solving on parenting style and family problem solving. The sample is consisted of 29 parents selected by convenient sampling method. Two questionnaires were used: Arnold's Parenting Scale and Family Problem Solving Scale (Ahmadi and et al., 1383). The results indicated significant differences between pretest and posttest in parenting style subscales (i.e. laxness, over reactivity and verbosity). However, no significant differences between pre and post test scores were observed in family problem solving subscales. Finally, discussing the findings, limitations and suggestions for future research are presented. تعاملات میان اعضای خانواده می تواند باعث بروز تعارض یا مسأله بین آنها شود. بنابراین، به نظر می رسد طراحی برنامه های مداخله ای و آموزشی به منظور بهبود مهارت های میان فردی اعضای خانواده ضروری است. یکی از این برنامه ها، آموزش مهارت های حل مسأله است. از این رو، هدف از پژوهش حاضر شناسایی تأثیر آموزش حل مسأله بر روش فرزندپروری والدین و حل مشکلات خانوادگی بوده است. بدین منظور نمونه ای متشکل از 29 نفر از مادران دانش آموزان پیش دبستانی و دبستانی مدارس غیرانتفاعی شهر تهران به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. مطالعه حاضر از نوع شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون تک گروهی بوده است. ابزار مورد استفاده عبارت بوده است از مقیاس فرزندپروری و مقیاس حل مشکل خانوادگی. نتایج پژوهش نشان داده است میانگین نمرات اعضای گروه نمونه در پس آزمون سه خرده مقیاس فرزندپروری یعنی اهمال کاری، واکنش افراطی و اطناب کلامی نسبت به پیش آزمون کاهش معنادار داشته است؛ اما در خرده مقیاس های حل مشکل خانوادگی بین پیش آزمون و پس آزمون تفاوت معناداری مشاهده نشد. در پایان یافته ها مورد بحث و بررسی قرار گرفته و محدودیت های پژوهش و پیشنهادهایی برای تحقیقات آتی ارائه شده است.

https://japr.ut.ac.ir/article_52753_90831a44a1221f0642ae9625e4a44fcb.pdf

دانشگاه تهران فصل‌نامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی 2251-8126 5 4 2015 01 21 Need for Cognition: Factor Structure and Gender Differences among Students نیاز به شناخت: ساختار عاملی و تفاوت های جنسیتی در دانش آموزان 13 28 52754 10.22059/japr.2015.52754 FA Journal Article 2013 10 06 Need for cognition scale (NCS) is an instrument for assessing individual’s interest to engage in complex thinking activities and consists both long and short forms. The short form of this scale with 18 items has been used in various researches around the world. The objective of this research was to obtain the factor structure of the Persian version of NCS (short form) and study of gender differences in need for cognition among Iranian students. Participants were 662 girls and 708 boys studied in third grade of the public high school in Tehran, who were selected by random cluster sampling.Exploratory factor analysis of the items through principle component and varimax rotation showed a two factor measurement model. On the basis of previous studies and confirmatory analysis result, three models, one factor, two factors and one factor with correlated errors were proposed as competing models. The result of confirmatory factor analyses through 8.54 lisrel software showed that among three assumed models, the one-factor structure has better fit index. Additionally the results revealed the significant difference between the need for cognition of female and male so that the girls scored higher than boys. مقیاس نیاز به شناخت ابزاری برای سنجش تمایل افراد به درگیرشدن در فعالیت های فکری پیچیده است و دارای دو فرم کوتاه و بلند میباشد. فرم کوتاه این مقیاس با 18 گویه در مطالعات مختلف در سطح جهان مورد استفاده قرار گرفته است. مطالعه حاضر با هدف شناسایی ساختار عاملی مقیاس فارسی نیاز به شناخت (فرم کوتاه)، و بررسی تفاوت های جنسیتی در جمعیت دانش آموزان ایرانی انجام شد. شرکت کنندگان شامل 662 دختر و 708 پسر مشغول به تحصیل در پایه سوم دبیرستان های دولتی شهر تهران بودند که با روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی انتخاب شدند. نتایج تحلیل عاملی اکتشافی از طریق روش مؤلفه های اصلی با چرخش واریماکس وجود دو عامل را نشان داد. بر اساس مطالعات قبلی و همچنین نتایج تحلیل عاملی اکتشافی برای ساختار عاملی این ابزار سه مدل تک عاملی، دو عاملی و تک عاملی با خطاهای همبسته پیشنهاد شد. تحلیل عاملی تأییدی با استفاده از نرم افزار لیزرل 54/8 بین سه مدل رقیب پیشنهاد شده، ساختار تک عاملی مقیاس را تأیید کرد. همچنین نتایج نشان داد بین نیاز به شناخت دانش آموزان دختر و پسر تفاوت معنادار وجود دارد، به طوری که میانگین نیاز به شناخت دختران بیش از پسران است.

https://japr.ut.ac.ir/article_52754_357f01857a580a2fd11deee5b75c604d.pdf

دانشگاه تهران فصل‌نامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی 2251-8126 5 4 2015 01 21 Predicting Obsessive-Compulsive Disorder Symptoms on the Basis of Difficulties in Emotion Regulation, Impulsivity and Anger پیش بینی نشانه های اختلال وسواس فکری- عملی بر اساس دشواری تنظیم هیجان، تکانشوری و خشم 29 49 52755 10.22059/japr.2015.52755 FA Journal Article 2013 08 20 Obsessive-compulsive disorder is characterized by the presence of recurrent and persistent thoughts, urges, or images as well as repetitive behaviors or mental acts. According to the existing evidence, it can be predicted that difficulties in emotion regulation, impulsivity, and anger are related to obsessive-compulsive disorder in one way or another. The aim of the present study was to predict obsessive-compulsive symptoms on the basis of difficulties in emotion regulation, impulsivity, and anger. A total of 171 individuals from Tehran general population (71 men, 100 women) participated in this study as volunteers. Participant completed the Difficulties in Emotion Regulation Scale (DERS), Barratt Impulsiveness Scale (BIS), Multidimensional Anger Inventory (MAI), and The Obsessive-Compulsive Inventory-Revised (OCI-R). The results indicated that obsessive-compulsive symptoms could be predicted by non-acceptance of negative emotions, limited access to effective emotion regulation strategies, cognitive impulsivity, motor impulsivity, and anger-in. According to the results of the present study, it can be concluded that psychopathology, prevention, and treatment of obsessive-compulsive disorder recall precise attention to risk factors of difficulties in emotion regulation, impulsivity, and anger. اختلال وسواس فکری- عملی بر اساس افکار، امیال و تجسم های بازگشتی و پابرجا و رفتارها یا اعمال ذهنی تکراری مشخص می شود. دشواری تنظیم هیجان، تکانشوری و خشم سه عامل روانشناختی هستند که با استناد به شواهد موجود پیش بینی می شوند که هر یک ممکن است به نحوی با وسواس فکری- عملی مرتبط باشند. هدف پژوهش حاضر پیش بینی نشانه های اختلال وسواس فکری- عملی بر اساس دشواری تنظیم هیجان، تکانشوری و خشم بود. تعداد 171 نفر از جمعیت عمومی شهر تهران (71 مرد، 100 زن) به صورت داوطلب در این پژوهش شرکت کردند. شرکت کنندگان در پژوهش مقیاس دشواری تنظیم هیجان (DERS)، مقیاس تکانشوری بارات (BIS)، مقیاس خشم چند بعدی (MAI) و فرم تجدیدنظر شده مقیاس وسواس فکری- عملی (OCI-R) را تکمیل کردند. نتایج پژوهش نشان داد که عدم پذیرش هیجان های منفی، دستیابی محدود به راهبردهای اثربخش تنظیم هیجان، تکانشوری شناختی، تکانشوری حرکتی و خشم درونی پیش بینی کننده نشانه های وسواس فکری- عملی هستند. بر اساس یافته های این پژوهش می توان نتیجه گرفت که آسیب شناسی، پیش گیری و درمان اختلال وسواس فکری- عملی مستلزم توجه به عوامل خطرساز دشواری تنطیم هیجان، تکانشوری و خشم است.

https://japr.ut.ac.ir/article_52755_1435da211e5002cd3087e209441b62e0.pdf

دانشگاه تهران فصل‌نامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی 2251-8126 5 4 2015 01 21 The Relationship between Metacognitive and Self-Efficacy of Teachers and their Professional Qualifications بررسی رابطه بین باورهای فراشناختی و خودکارآمدی معلمان با صلاحیت های حرفه ای آنان 51 68 52756 10.22059/japr.2015.52756 FA Journal Article 2013 08 20 This study aimed to investigate the relationship between metacognitive beliefs and self-efficacy in elementary school teachers and their professional skills of Orumieh city. The population of this study was all 984 elementary school teachers of second region of Orumieh ,so 276 of them were chosen according to Kocran formula. Three metacognitive beliefs, professional competence and Sherer’s Self-efficacy scale questionnaire were used for this research. The reliability of these questioners were calculated according to Cronbach’s alpha test. Pearson correlation and multiple regression and independent t were used for statistical analyze. Findings indicated that there is a meaningful relationship between professional qualifications and self-efficacy and metacognitive beliefs. It also indicated that there is a relationship between teachers’ metacognitive and self-efficacy and there isn’t any relationship between these subscales and gender. Also there was a difference between metacognitive beliefs and teachers experiences but there wasn’t any relationship between professional qualification and self-efficacy and teachers experiences. Marital status showed a meaningful difference between teachers in this research. هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه بین باورهای فراشناختی و خودکارآمدی معلمان دوره ابتدایی شهرستان ارومیه با صلاحیت های حرفه ای آنان است. جامعه آماری این پژوهش، کلیه معلمان ابتدایی ناحیه 2 شهرستان ارومیه به تعداد 984 نفر بود که با توجه به فرمول کوکران، تعداد 276 نفر از آنها به صورت نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. در این تحقیق از سه پرسشنامه باورهای فراشناختی، سنجش صلاحیت حرفه ای و مقیاس خودکارآمدی شرر استفاده شد. روایی ابزار پژوهش بر اساس نظرات اساتید و همچنین پایایی آن با استفاده از آلفای کرانباخ محاسبه شد. برای تجزیه و تحلیل آماری از همبستگی پیرسون، رگرسیون چندگانه و t مستقل استفاده شد. یافته ها نشان داد که بین صلاحیت های حرفه ای با باورهای فراشناختی و خوکارآمدی رابطه معنی داری وجود دارد و بین باورهای فراشناختی با خودکارآمدی معلمان نیز ارتباط معنی دار است. همچنین نتایج بیانگر این بود که بین هیچ یک از متغیرها با توجه به جنسیت، تفاوت معنی داری وجود نداشت. لیکن بین باورهای فراشناختی با سابقه تدریس تفاوت مشاهده شد، اما بین صلاحیت حرفه ای و خودکارآمدی با سابقه تدریس، تفاوت معنی داری نبود. وضعیت تاهل نیز تفاوت معنی داری را بین معلمان در این پژوهش نشان داد.

https://japr.ut.ac.ir/article_52756_15ced23377965988317a4116253f219c.pdf

دانشگاه تهران فصل‌نامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی 2251-8126 5 4 2015 01 21 To Construction and Validation of the Social Procrastination Scale in Tehran City`s Males ساخت و اعتباریابی آزمون سهل انگاری اجتماعی در مردان شهر تهران 69 79 67567 10.22059/japr.2015.67567 FA Journal Article 2013 12 05

https://japr.ut.ac.ir/article_67567_b8fb65721296c0327a8d9e1501dff89b.pdf

دانشگاه تهران فصل‌نامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی 2251-8126 5 4 2015 01 21 The Effectiveness of Cognitive-Behavior Trainings in Decreasing Students, Procrastination اثربخشی آموزش‌ های شناختی- رفتاری بر کاهش اهمالکاری دانش‌آموزان 81 88 52757 10.22059/japr.2015.52757 FA Journal Article 2014 03 17 Procrastination is one of the effective variablesin students' educational performance, therefore making it necessary to study it thoroughly. This study aims to investigate the effectiveness of cognitive-behavioral trainings in decreasing high school students'. This research employed a semi-experimental design with pre-test, post-test and control group. To fulfill 34 first year high school students were selected through cluster sampling method and were randomly placed in experimental and control groups in a way that one of the two regions was randomly selected and one school was also selected among the schools of that region. The experimental group received Cognitive-Behavior Training in 8 sessions, whereas the control group received no training. The research measurement instruments were consisted of Solomon and Rathblum (1984).The gathered data were analyzed through ANCOVA. The findings proved the hypothesis that the cognitive-behavioral training was effective in reducing procrastination .Results of the research also will help counselors to reduce students, procrastination via trainings based on cognitive-behavioral theories. اهمالکاری از جمله متغیرهای مؤثر بر عملکرد تحصیلی است، لذا مطالعه بیشتر آن ضروری به نظر می رسد. هدف این پژوهش بررسی اثربخشی آموزش‌های شناختی- رفتاری بر کاهش اهمالکاری است. در این مطالعه، از روش پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل استفاده شد. بدین منظور 34 نفر از دانش‌آموزان سال اول دبیرستان به شیوه نمونه گیری خوشه‌ ای انتخاب شدند، به این صورت که ابتدا از بین دو ناحیه آموزش و پرورش یک ناحیه به طور تصادفی انتخاب شد و سپس از بین مدارس این ناحیه یک مدرسه به صورت تصادفی انتخاب، و دانش آموزان در دو گروه کنترل و آزمایش جایگزین شدند. دانش‌ آموزان گروه آزمایش 8 جلسه آموزش شناختی- رفتاری دریافت کردند، در حالی که دانش ‌آموزان گروه کنترل هیچ آموزشی دریافت نکردند. ابزار اندازه‌ گیری این پژوهش، پرسشنامه اهمالکاری سولومون و راثبلوم (1984) بود. دانش‌آموزان بر اساس نمراتی که از پرسشنامه دریافت کردند، در دو گروه آزمایش و کنترل قرار داده شدند. داده ‌های جمع ‌آوری شده از طریق آزمون کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج پژوهش این فرضیه را که آموزش‌ های شناختی – رفتاری، اهمالکاری را کاهش می‌ دهد، اثبات کرد. نتایج این پژوهش به مشاوران مدارس کمک خواهد کرد تا با به کارگیری آموزش ‌های مبتنی بر رویکرد شناختی- رفتاری، اهمالکاری دانش ‌آموزان را کاهش دهند.

https://japr.ut.ac.ir/article_52757_a68177351249768198b952a207d642ad.pdf

دانشگاه تهران فصل‌نامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی 2251-8126 5 4 2015 01 21 The Analysis Psychology of Trees Role in the Urban Mall Environments (Case Study: Mashhad Metropolis) تحلیلی روانشناختی از نقش درختان در محیط‌های خرید شهری مطالعه موردی: کلانشهر مشهد 89 102 67568 10.22059/japr.2015.67568 FA Journal Article 2013 10 16

https://japr.ut.ac.ir/article_67568_4088e732275c074e57a0b00aeb712090.pdf

دانشگاه تهران فصل‌نامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی 2251-8126 5 4 2015 01 21 Iranian Positive Thinking Scale (IPTS): Development and Standardization مقیاس مثبت نگری ایرانیان: ساخت و استانداردسازی 103 130 55054 10.22059/japr.2015.55054 FA Journal Article 2015 10 03 هدف از پژوهش حاضر ساخت ابزاری روا و معتبر به‌ منظور سنجش مثبت نگری برای جمعیت دانشجویان ایرانی بود. پژوهش حاضر شامل دو مرحلۀ ساخت، متشکل از دو فاز تهیۀ نسخۀ پیش ‌مقدماتی و نسخۀ مقدماتی و مرحلۀ استانداردسازی مشتمل بر دو فاز بررسی ویژگی ‌های روان‌ سنجی و تهیۀ جدول‌های هنجاری بود. برای این منظور در مرحلۀ ساخت 105 آیتم نگارش شده و در انتهای این مرحله، مقیاس مقدماتی با 60 آیتم تهیه شد. در مرحلۀ استانداردسازی نسخۀ نهایی بر اساس داده‌ های گروه نمونه ‌ای شامل 850 نفر از دانشجویان دانشگاه ‌های تهران و با 35 آیتم تهیه شد. در ضمن از مقیاس تجدیدنظر شدۀ دلبستگی بزرگسالان، مقیاس ملی سلامت روان دانشجویان و فرم کوتاه سیاهۀ شخصیت پنج ‌عاملی نئو به ‌عنوان ابزار بررسی روایی مقیاس ساخته ‌شده استفاده شد. در ادامه نیز جدول ‌های هنجاری استخراج شد. نتایج حاصل از تحلیل عاملی اکتشافی گروه بیانگر وجود چهار عامل و تحلیل عاملی تأییدی نیز حاکی از برازش مناسب ‌تر ساختاری با چهار عامل اصلاح‌ شده است. بررسی اعتبار آیتم ‌ها، زیرمقیاس‌ ها و کل مقیاس مدل نهایی نشان داد که دامنۀ ضرایب همگونی درونی زیرمقیاس ‌ها بین 58/0 و 77/0 است. ضرایب همبستگی نمرۀ آیتم ‌ها با نمرۀ کل زیرمقیاس مربوطه بین 28/0 و 68/0 است. همچنین بررسی روایی ملاکی مقیاس بیانگر وجود روابط همسو و ناهمسوی ابزار بر اساس الگوهای پیش ‌بینی ‌شده در پیشینه است. مقیاس مثبت ‌نگری از ویژگی ‌های روان‌ سنجی مناسب برخوردار است و می‌توان از آن به‌ عنوان ابزاری مناسب در مجموعه ‌های مشاوره ‌ای و پژوهشی استفاده کرد.

https://japr.ut.ac.ir/article_55054_2956b9f04799c9ff5a0bf25bbeb9bc30.pdf

دانشگاه تهران فصل‌نامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی 2251-8126 5 4 2015 01 21 The Study of the Direct and Indirect Effect of Relational Ethics on Depression and Sexual Dysfunction Mediation with Marital Satisfaction and Level of Communication بررسی اثر مستقیم و غیرمستقیم اخلاق رابطه ای بر افسردگی و اختلال عملکرد جنسی با میانجیگری رضایت زناشویی و سطح ارتباطات 157 170 61784 10.22059/japr.2015.61784 FA Journal Article 2014 04 22 The purpose of this study was to examine the direct and indirect effects of relational ethics on depression and sexual dysfunction mediated by marital satisfaction and level of communication in married women employees in government offices in Ahvaz. The participants of the study were 220 married female employees who were selected by multi-stage sampling method. The instruments used in this study consisted of Relational Ethics Scale (RES), Beck Depression Inventory (BDI-13), Arizona Sexual Experiences Scale (ASEX) and Enrich Marital Satisfaction Inventory(ENRICH). Data were analyzed using structural equation analysis. In order to evaluate the proposed model, the structural model using a structural equation model (SEM) with maximum likelihood estimation (ML) was estimated, which showed that the proposed model fit the data. According to the path coefficients obtained in the horizontal model, direct and indirect paths of research were significant, but after removing one path, the vertical model had good fit indicates. The results obtained and the models presented in this study are discussed in terms of their therapeutic and educational implications هدف پژوهش حاضر بررسی دو مدل پیشنهادی اثر مستقیم و غیرمستقیم اخلاق رابطهای در روابط افقی و عمودی و ابعاد آن بر افسردگی و اختلال عملکرد جنسی با میانجیگری رضایت زناشویی و سطح ارتباطات کارمندان زن اداره‌های دولتی شهر اهواز است. با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی چند مرحلهای 220 نفر از کارمندان زن متأهل ادارههای دولتی شهر اهواز به‌عنوان نمونه‌ی پژوهش انتخاب گردید. ابزار مورد استفاده در پژوهش حاضر، پرسشنامه اخلاق رابطهای(RES)، پرسشنامه افسردگی بک (BDI-13)، تجارب جنسی آریزونا(ASEX) و پرسشنامه رضایت زناشویی انریچ (ENRICH) است. داده‌ها به روش تحلیل معادلات ساختاری تحلیل شدند. مدل‌های ارزیابی شده در نمونه پژوهش از شاخصهای برازندگی قابل قبولی برخوردار بود. به‌منظور ارزیابی مدل پیشنهادی، بخش ساختاری الگو با استفاده از الگو یابی معادلات ساختاری (SEM) با برآورد حداکثر درست‌نمایی (ML) برآورد گردید. الگوی پیشنهادی در مدل افقی برازنده‌ی داده‌ها است و مدل پیشنهادی بدون تغییر تأیید شد، اما الگوی پیشنهادی در مدل عمودی با حذف یک مسیر مورد تأیید واقع شد. نتایج به دست آمده مدل ارائه شده و مضامین آموزشی و درمانی حاصل از این پژوهش به تفصیل مورد بحث قرار گرفته است.

https://japr.ut.ac.ir/article_61784_5a88b1afe6cbee9d9c2782e7123c894d.pdf

دانشگاه تهران فصل‌نامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی 2251-8126 5 4 2015 01 21 The Dimensional Scale of Adolescent Attachment to the Teacher and its Psychometric Properties ساخت و مطالعه ویژگیهای روان سنجی مقیاس سه بعدی دلبستگی نوجوان به معلم 171 182 61785 10.22059/japr.2015.61785 FA Journal Article 2014 11 21 in the field of adolescent attachment to the teacher, there is not a stand-alone scale to be introduced the three dimensional scales of adolescence to the teacher. In this study, the sample of participants were 493 students (328 female and 165 male, age range 15-18 years). Sets of information which obtained based on study of the main resources about attachment, interviews, and open question answer about attachment to the teacher after summarizing and removing duplicates were also used. The extracted propositions were approximately 33 propositions, and after statistical adjustment, 12 propositions based on Likert scale were remained. Factory Exploratory factor analysis was conducted on 12 items of the scale, and 3 factors of secure attachment, avoidant attachment, and anxious attachment were selected. The reliability result obtained. According to the obtained findings, this scale can be suggested for measuring student's attachment to the teacher. تاکنون در زمینه دلبستگی نوجوان به معلم مقیاسی مستقل معرفی نشده است. هدف از پژوهش حاضر ساخت مقیاس سه بعدی دلبستگی نوجوان به معلم و بررسی ویژگیهای روان سنجی آن است. در این پژوهش، به صورت تصادفی نمونهای به تعداد 493 نفر (328 دختر و 165 پسر) انتخاب شدند. مجموعه اطلاعاتی که بر اساس مطالعه منابع اصلی درباره دلبستگی و مصاحبه، و سوالات باز پاسخ در مورد دلبستگی به معلم بدست آمد، پس از خلاصه کردن و حذف موارد تکراری، مورد استفاده قرار گرفت. گزارههای استخراج شده در حدود 33 گزاره بودند که پس از تعدیلهای آماری، 12 گزاره بر اساس مقیاس لیکرت باقی ماند. تحلیل عاملی اکتشافی بر روی 12 ماده مقیاس اجرا شد و 3 عامل "دلبستگی ایمن"، "دلبستگی اجتنابی" و "دلبستگی اضطرابی" انتخاب شدند. در ادامه جهت برازش مدل از تحلیل عاملی تأییدی استفاده گردید که شاخص های برازش، برازش مطلوب مدل را تایید کردند. پایایی سوالات نیز به روش آلفای کرونباخ به دست آمد. بنابراین، با توجه به یافتههای پژوهش این مقیاس را میتوان برای سنجش دلبستگی نوجوان به معلم از سوی دانش آموزان معرفی و پیشنهاد کرد.

دانشگاه تهران فصل‌نامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی 2251-8126 5 4 2015 01 21 The effectiveness of play therapy on attention and concentration of children with learning disabilities اثربخشی بازی درمانی بر توجه و تمرکز کودکان دارای اختلال یادگیری 183 197 67573 10.22059/japr.2015.67573 FA Journal Article 2014 08 17

https://japr.ut.ac.ir/article_67573_2c487e0fd408c2e50547aad41f2a4c08.pdf