تدوین مدل علی درگیری تحصیلی براساس خودنظم‌جویی و هیجان‌های تحصیلی با نقش واسطه‌ای خودناتوان‌سازی تحصیلی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 همدان.

2 دانش آموخته دکترای روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد سنندج، سنندج، ایران

3 استادیار، گروه روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد سنندج، سنندج، ایران

4 استادیار، گروه روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانشاه، کرمانشاه، ایران

چکیده

پژوهش حاضر به تدوین مدل علی درگیری تحصیلی بر اساس خودنظم‌جویی و هیجان‌های تحصیلی با نقش واسطه‌ای خودناتوان‌سازی تحصیلی پرداخت، از بعد هدف، توسعه‌ای و از منظر گردآوری اطلاعات، توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان دختر مقطع دوم متوسطه شهر همدان بودند که در سال تحصیلی 98-1397 مشغول به تحصیل بودند. نمونه آماری با استفاده از روش خوشه‌ای چندمرحله‌ای از جامعه آماری به تعداد 384 نفر برآورد شد. درگیری تحصیلی با پرسشنامه ریو (۲۰۱۳)، خودنظم‌جویی با پرسشنامه گارنفسکی و همکاران (2002)، هیجان تحصیلی با پرسشنامه پکران و همکاران (2011) و ‌‌خودناتوان‌سازی تحصیلی با پرسشنامه میگلی (2000) مورد سنجش قرار گرفتند. نتایج حاصل از معادلات ساختاری با نرم‌افزار PLS و همبستگی اسپیرمن و تحلیل کوواریانس با نرم افزار SPSS حاکی از آن بود که مدل علی درگیری تحصیلی بر اساس خودنظم‌جویی و هیجان‌های تحصیلی با نقش واسطه‌ای خودناتوان‌سازی تحصیلی برازش مطلوبی داشت. هیجان‌ها بر درگیری تحصیلی و خودناتوان‌سازی تحصیلی تاثیر داشتند و خودناتوان‌سازی تحصیلی متغیر درگیری تحصیلی را تبیین نمود. از طرفی، هیجان های مثبت و منفی بر درگیری تحصیلی با نقش میانجی خودناتوان‌سازی تاثیر معناداری گذاشتند. همچنین خودنظم‌جویی بر درگیری تحصیلی و خودناتوان‌سازی تحصیلی تاثیر گذاشت و نیز خودنظم‌جویی بردرگیری‌تحصیلی با نقش میانجی خودناتوان‌سازی موثر بود.

کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله [English]

Developing a Causal Model of Academic Engagement based on Self-Regulation and Academic Excitements with the Mediating Role of Educational Self- handicapping

نویسندگان [English]

  • Narges Zamani 1
  • Fateme Saati Masomi 2
  • Hoshang Jadidi 3
  • Yahya Yarahmadi 4
  • Maryam Akbari 3
1 hamedan
2 The present study is from the dissertation of the PhD in Psychology at the Islamic Azad University, Sanandaj Branch.
3 Associate Professor, Department of Psychology, Islamic Azad University, Sanandaj Branch, Sanandaj, Iran
4 Associate Professor, Department of Psychology, Islamic Azad University, Kermanshah Branch, Kermanshah, Iran
چکیده [English]

Developing a Causal Model of Academic Engagement based on Self-Regulation and Academic Excitements with the Mediating Role of Educational Self- handicapping. In terms of purpose, development and in terms of data collection, it was a description of the type of correlation. The statistical population included all female high school students in Hamedan who were studying in the academic year of 2018-2019. The statistical sample was estimated to be 384 people using multi-stage cluster method from the statistical population. Educational conflicts were assessed with the Rio Questionnaire (2013), self-regulation with the Garnefsky et al. (2002) questionnaire, academic excitement with the Pekran et al. (2011) questionnaire, and academic self-handicapping with the Miguel Questionnaire (2000). The results of structural equations with PLS software and Spearman correlation and analysis of covariance with SPSS software showed that the causal model of Academic engagement based on self-regulation and academic excitement with the role of mediating academic self-rehabilitation mediated. Positive and negative emotions affected academic engagement and academic self- handicapping, and academic self- handicapping explained the variable of Academic engagement. On the other hand, positive and negative emotions had a significant effect on academic involvement with the mediating role of self- handicapping.

فصل‌نامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی

مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده
انتشار آنلاین از تاریخ 27 اسفند 1399

فایل ها

اشتراک گذاری

ارجاع به این مقاله

آمار