مقایسه عملکرد حافظه فعال در دانش‌آموزان دارای ناتوانی‌های ویژه یادگیری یک‌زبانه و دوزبانه

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان
حمزه محمدی 1
جواد حاتمی 2
رضا کرمی نوری 3
جمیل منصوری 1
داود مفاخری 4
هانیه خادمی 5
1 کارشناسی ارشد روان‌شناسی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
2 دانشیار گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
3 استاد روانشناسی، گروه روانشناسی، دانشگاه اومئو، اومئو، سوئد
4 کارشناسی ارشد روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران
5 کارشناسی ارشد روان‌شناسی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی کرمانشاه، کرمانشاه، ایران
10.22059/japr.2021.294000.643394
چکیده
هدف از پژوهش حاضر، مقایسه حافظه فعال کودکان دارای ناتوانی‌های ویژه یادگیری یک‌زبانه و دوزبانه بود. روش پژوهش توصیفی از نوع پس‌رویدادی (علّی- مقایسه‌ای) بود. جامعه آماری پژوهش شامل کودکان مقطع ابتدایی سال تحصیلی 93-1392 شهر تهران و شهرستان جوانرود بود. تعداد 60 نفر شامل 30 کودک (15 دختر و 15 پسر) یک‌زبانه (فارس) و 30 کودک (15 دختر و 15 پسر) دوزبانه (کُرد- فارس) به‌صورت نمونه‌گیری در دسترس از مراکز ناتوانی‌های ویژه یادگیری انتخاب شدند. ابزار سنجش شامل مقیاس تجدید نظر شده هوشی وکسلر برای کودکان-نسخه چهارم (WISC-R) و خرده‌مقیاس حافظه فعال وکسلر (WWM) بود. داده‏ها با استفاده از مقیاس تجدید نظر شده هوش وکسلر کودکان و زیرمقیاس حافظه فعال آزمون وکسلر جمع‌آوری شد. به منظور تحلیل داده‌ها از روش‌های آمار توصیفی و استنباطی میانگین، انحراف استاندارد، آزمون t مستقل، آزمون فریدمن و نرم­افزار 16-SPSS استفاده شد. نتایج نشان داد که دو گروه یک‌زبانه و دوزبانه در متغیر حافظه فعال فضایی (17/2-=t و 05/0>p) و حافظه فعال (14/2-=t و 05/0>p) دارای تفاوت معناداری هستند. در متغیر توالی حرف- عدد (09/1-=t و 05/0<p) تفاوت معناداری مشاهده نشد. براساس یافته‌های پژوهش حاضر، می‌توان نتیجه گرفت که دوزبانگی در کودکان با ناتوانی‌های ویژه یادگیری با کارکردهای بهتر حافظه فعال همراه است.
کلیدواژه‌ها
دو‌‌زبانگی
حافظه فضایی
ناتوانی‌ ویژه یادگیری
حافظه فعال

عنوان مقاله English

Comparison of Working Memory Function between Bilingual and Monolingual Students with Special Learning Disabilities

نویسندگان English

Hamzeh Mohammadi 1
Javad Hatami 2
Reza Kormi-Nouri 3
Jamil Mansouri 1
Davod Mafakhery 4
Hanieh khademi 5
1 Department of Psychology, Psychology and Educational Science Faculty, University of Tehran, Tehran, Iran
2 Department of Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences. University of Tehran, Tehran, Iran
3 Professor of Psychology, Faculty of Psychology, University of Umea, Umea, Sweden
4 Department of Psychology and education of Exceptional Children, psychology and Educational Science Faculty, University of Allameh-Tabatabaei, Tehran, Iran
5 Department of Psychology, Psychology and Educational Science Faculty, Azad University of Kermanshah, Kermanshah, Iran
چکیده English

The present study is done to compare working memory in monolingual and bilingual children with special learning disability. Design of research was causal-comparative. Statistical society of the research was elementary students in Tehran and Javanroud in the 1392-1393 years. A number of 60 children including 30 (15 gilrs and 15 boys) monolingual (Persian) and 30 (15 gilrs and 15 boys) bilinguals (Kurdish-Persian) were recruited from special learning disability rehabilitation centers by accessible sampling. Data were collected with Wechsler intellectual scale for children-revised (shahim,1390) and Wechsler’s subscale of working memory test (WWM). To analysis of data, descriptive and inferential statistic methods including average, standard deviation, independent t-test and Friedman test were done and analyzed by Spss 16. Results show that there is significant differences in spatial working memory (p < 0.05, t=-2.17) and working memory (p < 0.05, t=-2.14) between monolinguals and bilinguals. There was no significant difference in the letter-number sequence (p>0.05, t=-1.09). Based on the findings of the present study, it can conclude that bilingualism is associated with better working memory functions in bilingual children with SLD.

کلیدواژه‌ها English

Bilingualism
Spatial Memory
Special Learning Disability
Working Memory
ابراهیم‌زاده، خ.، الهی، ط.، و رضایی، م. (1391). حافظه‌کاری کودکان یک‌زبانه و دوزبانه. فصلنامه پژوهش‌های نوین روان‌شناختی. 7(28)، 29-8.
اقلید، ژ.، کوباسی، ف.، نجاتی، و.، و طباطبایی، س. م. (1392). مقایسه توجه پایدار به محرک شنیداری و دیداری در کودکان مبتلا به اختلال یادگیری و همتایان سالم. پژوهش در علوم توان‌بخشی. 9(3)، 444-435.
آیزنک، م.، و کین، م. (1386). روا‌ن‌شناسی شناختی حافظه. ترجمه حسین زارع. تهران: آییژ.
پارسایی، س.، کیانی، س.، و آزاد فارسانی، ی. (1392). مقایسه حافظه‌کاری و عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان پسر یک‌زبانه و دوزبانه. مجله روان‌شناسی. 17(65)، 119-104.
رمضانی، و. ‌ا.، مرادی، ع. ر.، و احمدی، ع. ا. (1388). عملکرد حافظه فعال در دانشجویان دختر با علائم افسردگی بالا و عادی. مجله علوم رفتاری. 3(4)، 339-334.
شهیم، س. (1390). مقیاس تجدیدنظر شده هوشی وکسلر برای کودکان. شیراز: دانشگاه شیراز.
شیرزائی، ف.، و شهابی‌زاده، ف. (۱۳۹۴). بررسی دوزبانگی بر اختلال یادگیری، هوش هیجانی و چپ دستی. همایش ملی روان‌شناسی و مدیریت آسیب‌های اجتماعی، چابهار. دانشگاه آزاد اسلامی واحد چابهار.
کاکاوند، ع. ر.، و احدی، ح. (1387). اختلال‌های یادگیری (از نظریه تا عمل) به همراه راهکارهای عملی جهت رفع مشکلات رایج تحصیلی و یادگیری. تهران: ارسباران.
مصرآبادی، ج.، دشتی، ف.، و زوار، ت. (1396). نیمرخ‌های دانش‌آموزان تک‌زبانه و دوزبانه براساس مشکلات خواندن و نوشتن. اندیشه‌های نوین تربیتی. 13(3)، 209-187.
واعظی، ش.، ذوالفقاری اردچی، ف.، و رحیمی، ا. (1391). پردازش ذهنی در کودکان یک‌زبانه و دوزبانه. فصلنامه تفکر و کودک. 3(5)، 134-119.
یارمحمدیان، ا. (1392). تحلیل رابطه بین اختلالات یادگیری و اختلالات زبان در دانش‌آموزان مقطع ابتدایی. فصلنامه علمی- پژوهشی توان‌بخشی. 14(1)، 23-31.
 
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (DSM-5). American Psychiatric Pub.
Baddeley, A. (2000). The episodic buffer: a new component of working memory? Trends in Cognitive Sciences. 4(11), 417-423.‏
Baddeley, A. (2007). Working memory, thought, and action. Oxford University Press.
Best, J. R., & Miller, P. H. (2010). A developmental perspective on executive function. Child Development. 81(6), 1641-1660.
Bialystok, E., & Viswanathan, M. (2009). Components of executive control with advantages for biilngual children in two cultures. Cognition. 112(3), 494-500.
Blumenfeld, H. K., & Marian, V. (2007). Constraints on parallel activation in bilingual spoken language processing: Examining proficiency and lexical status using eye-tracking. Language and Cognitive Processes. 22(5), 633-660.‏
Cockcroft, K. (2016). A comparison between verbal working memory and vocabulary in bilingual and monolingual South African school beginners: Implications for bilingual language assessment. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism. 19(1), 74-88.
Cockcroft, K. (2016). A comparison between verbal working memory and vocabulary in bilingual and monolingual South African school beginners: Implications for bilingual language assessment. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism. 19(1), 74-88.
Daubert, E. N., & Ramani, G. B. (2019). Math and memory in bilingual preschoolers: The relations between bilingualism, Working memory, and numerical knowledge. Journal of Cognition and Development. 5(8), 1-20.
Faul, F., Erdfelder, E., Buchner, A., & Lang, A. (2009). Statistical power analyses using G*Power 3.1: Tests for correlation and regression analyses. Behavior Research Methods. 41(4), 1149-1160.
Faul, F., Erdfelder, E., Lang, A., & Buchner, A. (2007). G*Power 3: A flexible statistical power analysis program for the social, behavioral, and biomedical sciences. Behavior Research Methods. 39(2), 175-191.
Feng, X., Bialystok, E., & Diamond, A. (2009). Do bilingual children show an advantage in working memory? Retrieved January. 8(5), 34-54.
Garon, N., Bryson, S. E., & Smith, I. M. (2008). Executive function in preschoolers: a review using an integrative framework. Psychological Bulletin. 134(1), 31-43.
Grundy, J. G., & Timmer, K. (2017). Bilingualism and working memory capacity: A comprehensive meta-analysis. Second Language Research. 33(3), 325-340.
‏Hall, J., McGregor, K. K., & Oleson, J. (2017). Weaknesses in lexical-semantic knowledge among college students with specific learning disabilities: Evidence from a semantic fluency task. Journal of Speech, Language, and Hearing Research. 60(3), 640-653.
Holligan, C., & Johnston, R. S. (1988). The use of phonological information by good and poor readers in memory and reading tasks. Memory & Cognition. 16(6), 522-532.‏
Keus van de Poll, M., Sjödin, L., & Nilsson, M. (2018). Disruption of writing by background speech: Does sound source location, working memory capacity, noise sensitivity, inattention and number of voices matter. Applied Cognitive Psychology. 33(4), 537-543.
Kim, K. K., Byun, E., Lee, S. K., Gaillard, W. D., Xu, B., & Theodore. H. (2011). Verbal working memory of Korean–English bilinguals: An fMRI study. Journal of Neurolinguistics. 24(1), 1-13.‏
Korhonen, J., Nyroos, M., Jonsson, B., & Eklöf, H. (2018). Additive and multiplicative effects of working memory and test anxiety on mathematics performance in grade 3 students. Educational Psychology. 38(5), 572-595.
Kroll, J. F., Bobb, S. C., & Wodniecka, Z. (2006). Language selectivity is the exception, not the rule: Arguments against a fixed locus of language selection in bilingual speech. Bilingualism: Language and Cognition. 9(02), 119-135.‏
Lee, K., & Bull, R. (2016). Developmental changes in working memory, updating, and math achievement. Journal of Educational Psychology. 108(6), 869-880.
Lerner, J. W. (1976). Children with learning disabilities: theories, diagnosis, teaching strategies. Boston: Houghton Mifflin.‏
Linck, J. A., Osthus, P., Koeth, J. T., & Bunting, M. F. (2014). Working memory and second language comprehension and production: A meta-analysis. Psychonomic Bulletin & Review. 21(4), 861-883.
Logie, R. H. (1995). Visuo-spatial Working Memory, Hove, UK: Psychology Press.
Marini, A., Eliseeva, N., & Fabbro, F. (2019). Impact of early second-language acquisition on the development of first language and verbal short-term and working memory. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism. 22(2), 165-176.
May, S., Hill, R., & Tiakiwai, S. (2004). Bilingual/immersion education: Indicators of good practice. Final report to the New Zealand Ministry of Education. Wilf Malcolm Institute of Educational Research School of Education, University of Waikato.
Morales, J., Calvo, A., & Bialystok, E. (2013). Working memory development in monolingual and bilingual children. Journal of Experimental Child Psychology. 114(2), 187-202.
Oller, D. K., & Eilers, R. E. (2002). Language and literacy in bilingual children. Multilingual Matters.
Palmer, S. (2000). Phonological recoding deficit in working memory, of dyslexic teenagers. Journal of Research in Reading. 23(6), 28-40.
Peng, P., & Fuchs, D. (2016). A meta-analysis of working memory deficits in children with learning difficulties: Is there a difference between verbal domain and numerical domain? Journal of Learning Disabilities. 49(1), 3-20.
Peng, P., Barnes, M., Wang, C., Wang, W., Li, S., Swanson, H.L., Dardick, W., & Tao, S., (2018). A meta-analysis on the relation between reading and working memory. Psychological Bulletin. 144(1), 48-58.
Pritchard, A. (2017). Ways of learning: Learning theories for the classroom. Routledge.
Sangani, A., Jangi, P., Ramak, N., & Ahmadi, A. (2019). Identification of difference of working memory and sensory processing styles in boys and girls with writing-learning disorder. Journal of Nursing and Midwifery Sciences. 6(4), 177-189.
Sternberg, R. J., & Sternberg, K. (2016). Cognitive psychology. Nelson Education.
Swanson, H. L., Kong, J., & Petcu, S. (2018). Math difficulties and working memory growth in english language learner children: Does bilingual proficiency play a pignificant role? Language, Speech, and Hearing Services in Schools. 49(3), 379-394.
Swanson, H. L., Orosco, M. J., & Kudo, M. (2017). Does growth in the executive system of working memory underlie growth in literacy for bilingual children with and without reading disabilities? Journal of Learning Disabilities. 50(4), 386-407.
Swanson, H. L., Orosco, M. J., & Lussier, C. M. (2012). Cognition and literacy in English language learners at risk for reading disabilities. Journal of Educational Psychology. 104(2), 302-312.
Swanson, H. L., Sáez, L., Gerber, M., & Leafstedt, J. (2004). Literacy and cognitive functioning in bilingual and nonbilingual children at or not at risk for reading disabilities. Journal of Educational Psychology. 96(1), 3-15.
Thierry, G., & Wu, Y. J. (2007). Brain potentials reveal unconscious translation during foreign-language comprehension. Proceedings of the National Academy of Sciences. 104(30), 12530-12535.‏
Toffalini, E., Marsura, M., Garcia, R. B., & Cornoldi, C. (2019). A cross-modal working memory binding span deficit in reading disability. Journal of learning Disabilities. 52(2), 99-108.
Weist, R. M. (2018). Whorfian potential in child language. Psychology of Language and Communication. 22(1), 467-491.
فصل‌نامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی
دوره 11، شماره 4
زمستان 1399
صفحه 165-179

  • تاریخ دریافت 22 آذر 1398
  • تاریخ بازنگری 09 بهمن 1398
  • تاریخ پذیرش 20 اسفند 1398
  • تاریخ اولین انتشار 01 اسفند 1399
  • تاریخ انتشار 01 اسفند 1399